中小學管理人員信息化教育能力的發展探析

【摘要】中小學管理人員信息化教育能力的發展狀況，影響著中小學實施信息化教育的文化氛圍、技術環境和制度環境。提高中小教育主管人員、中小學領導及技術管理等人員的信息化教育能力，可以為信息化教育的順利實施提供人力保障，促進中小學信息化教育的順利實施和信息化教學資源應用效果的提高。

【關鍵詞】管理人員;信息化教育能力;發展

信息化教育的開展，使信息化教學資源成為重要的教學資源，它不僅支持教師的教，也支持學生的學，同時也支持教師自身的專業發展。因此，在中小學有效地應用信息化教學資源，對于提高教學質量和師生發展具有重要價值。信息化教學資源的應用，不僅要有信息基礎設施作為物質保障，還要有懂得信息化教育，熟悉信息化教學資源應用方式的人員作為人力保障。信息化教學資源應用的過程就是實施信息化教育的過程，其中涉及到教師、學生和中小學的管理人員等等。其中，中小學管理人員在學校信息化教育的實施的過程中發揮著重要作用，只有具備良好信息化教育能力的中小學管理者才能夠根據學校實際，制定出學校實施信息化教育的共同愿景和明確的目標，并制定切實可行的信息化教育措施，創造良好的環境氛圍，支持教師、學生參與信息化教育。

提高中小學教育主管人員對教育信息化建設的管理能力

教育主管人員包括教育行政部門的領導、電教管理人員和教研人員等負責教育信息化建設與應用的相關人員，這些人員在教育信息化過程中起著領導作用，他們通過對本地區的教育信息化進行規劃和督促實施、協調各部門之間的工作來推進教育信息化的發展。教育主管人員要樹立以促進信息化教學資源應用為中心的信息化建設觀念，營造信息化教學資源應用的文化氛圍、技術環境和制度環境。

教育主管人員了解國家頒布的與教育信息化相關的方針和政策，可以根據本地區的實際情況，制定和落實本地區的教育信息化規劃。教育主管人員要通過分析調研，根據本地區的特點和人力、財力現狀，在了解教育信息化系統的組成、系統的適用特點的基礎上，整合當地各類社會資源并統一調配使用，對信息基礎設施建設進行系統規劃，選擇適合本地實際的教育信息化建設方案，合理分配人力、物力和財力支持學校信息化建設。

教育主管人員要加強對本地信息化教學資源的管理，熟悉本地區信息化教學資源建設現狀，能將本地區的信息化教學資源進行統籌管理，指導本地區的教學資源中心對所有信息化教學資源建立目錄管理，建立資源使用與管理的門戶網站，探索與外部進行信息化教學資源交流與共享的途徑，引導地區內學校之間的合作與資源共享。同時，加強學校和教師對信息化教學資源需求的調查，組織力量開發建設不能通過購買或共享方式得到的信息化教學資源，根據信息化教學資源的發展趨勢，采取有效措施引導信息化教學資源的建設和及時更新。

教育主管人員要掌握教育信息化的相關理論，理解信息技術發展對教育的影響，能對本地區教育信息化發展趨勢做出正確預測和判斷。制定相關制度引導學校對信息化設備和信息化教學資源的應用，能制定并實施促進當地信息化的組織管理機制，對學校信息化教育的情況進行檢查和評估，根據評估結果調整信息化建設計劃，幫助和指導學校解決信息化教育過程中出現的問題，根據教師專業發展的特點和國家的相關標準和要求，制定并持續地實施教師培訓計劃，組織和指導本地區教育的教研活動，通過教學資源中心為教師應用信息化教學資源開展教學活動提供支持服務。

提高中小學校領導管理和實施信息化教育的能力

信息化教學資源是一種新的教學資源形態，信息化教學資源在學校教學中應用的過程，是一個創新推廣的過程，一項創新要得到組織的采納，組織的領導人作為權威決策者起著關鍵性作用。決策者要決定是否采用一項創新，需要對創新的屬性有全面的了解。

信息化教育是教育適應信息時代變革要求的表現，教育界和社會各界人士都在呼喚并倡導信息化教育，但在學校教育實踐中，信息化教育卻仍難差強人意。學校領導對信息化教育的認識和理解，對整個學校信息化教育的實施起著十分重要的作用。學校領導不僅要實施國家和各級教育部門開展信息化教育的要求，還要深刻理解信息化教學資源這種新事物的屬性，將信息化教學資源的應用轉化為自覺的行動和要求，貫徹到學校的教學和管理過程中去，身體力行地推動信息化教學資源的應用。

理解信息化教學資源的創新屬性，是采納信息化教學資源的前提，是學校領導推行信息化教學資源應用的起點。信息化教學資源的創新屬性有五點:一是相對優越性。信息化教學資源具有處理數字化、存儲海量化、管理智能化、顯示多媒體化、超文本結構組織信息、良好的交互性等特點，具有傳統教學資源所沒有的優越性;二是相容性。信息化教學資源對于促進新課程改革和現代教育理念實施，具有良好的促進作用，符合以“學”為中心的現代教育觀念。而且，信息化教學資源可以與傳統教學資源在教學活動中融合使用，更好地實現以“學”為中心的教學活動;三是復雜性。是指理解和使用創新的難度，信息化教學資源是基于現代信息技術所開發的資源，要求使用者具備相關的能力，由于使用者能力不同，對信息化教學資源使用的復雜程度感受不同;四是可試驗性。試驗是消除使用者對創新疑慮的有效手段，信息化教學資源在信息化環境下，可以進行多次試驗，優秀教師的經驗也可供其他教師借鑒;五是可觀察性。信息化教學資源在恰當應用后的效果是可以通過多種方式觀測的，是可靠的。

學校領導在深刻理解了信息化教學資源的相對優越性與現代教育理念的相容性后，就會采取措施鼓勵教師和學生使用信息化教學資源，將信息化教學資源的使用與新課程改革的實施結合起來。由于信息化教學資源的復雜性，學校領導在提高自身使用信息化教學資源能力的同時，還可以通過組織相關的培訓活動，提高教師和學生應用信息化教學資源的能力，并通過示范課、公開課等形式，為信息化教學資源的應用提供借鑒的榜樣。教師可以在自己的教學活動中進行試驗，根據信息化教學的特點，選擇不同于傳統教學評價方式，對信息化教學資源的應用效果進行評價，提出改善的方法與措施。

學校領導肩負著促進學校發展的使命，要管理整個學校的教學活動。在信息化的過程中，要積極推行學校管理的信息化，采取與信息化教育相適應的教師評價、教學評價和學生評價的手段。學校領導要明確學校信息化教育的發展方向，解除教師對信息化教學資源應用的迷茫感，倡導新課程改革的理念，促進學校向學習型組織轉變。學校的教育信息化是一項涉及學校組織結構、學校文化、學校管理模式和流程、信息技術投入與學校內部各種利益協調等的多方面的復雜系統工程。學校領導應切合實際地考慮學校如何實施信息化教育，如何有效地利用信息化教學資源促進師生的發展。同時，學校領導要全面了解本校的信息化教學資源需求，選擇信息化教學資源的建設模式，組織教師對信息化教學資源的開發與建設提出建議，開展校本培訓，組織教師開發校本資源。在教師短缺的一些西部中小學，學校領導通常也是學校的骨干教師，學校領導要掌握信息化教學資源的應用方法，做好示范帶頭作用。充分利用信息化教學資源來提高工作效率，通過自主研修提高應用能力。

提高中小學技術管理人員對信息化教育的支持能力

信息化教學資源的應用需要信息技術環境的支撐，需要技術人員建設和維護信息基礎設施正常運行。一些中小學由于師資緊張、經費短缺等問題，沒有專門的技術人員，農村中小學信息基礎設施的安裝和維護一般由鄉鎮或者縣級電教站等部門的技術人員來進行，條件較好的學校由信息技術教師為學校的信息化教學提供技術支持。根據《中小學教師教育技術能力標準(技術人員版)》的要求，對各級各類中小學校網絡管理人員、電教人員、各級電化教育館、各級教學資源中心為中小學信息化教學提供技術支持與服務的人員，需要按照教育技術規范的要求，提高對信息基礎設施的建設、管理與維護的能力，提高對信息化教學系統的設計、開發、應用、管理與評價能力。他們要能夠幫助教師獲取、整理和加工信息化教學資源，加強與教師和教研人員之間的溝通交流，能在信息化教學資源的設計與開發中提供技術支持，并能夠幫助教師和教研人員選擇恰當的技術來開發信息化教學資源。同時，還要協助學校制定或選擇技術解決方案，負責當地或學校信息技術設備的搭建、日常管理和技術更新，負責當地數字化教學資源的下載、整理和傳輸，掌握信息化教學設備的使用情況，為學校信息化建設提出建議。

中小學教育主管人員對教育信息化的建設與管理能力的提高，有助于營造區域內各中小學實施信息化教育的文化氛圍、技術環境和制度環境。中小學校領導管理和實施信息化教育的能力的提高，有助力于中小學校的領導深刻把握信息化教育的特征，將信息化教學資源的應用轉化為自覺的行動和要求，貫徹到學校的教學和管理過程中去，身體力行地推動信息化教育的實施，在提高自身信息化教育能力的同時，通過組織相關的培訓活動，提高教師和學生應用信息化教學資源的能力。同時，采取措施，提高中小學技術管理人員對信息化教育的支持能力，為中小學信息化教育的順利實施提供保障。

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