淺談多媒體課件在語文教學中的應用

隨著我校多媒體教學平臺的建立，計算機輔助教學在我校的應用成為現實。各學科教師對此非常關注，投入極大的熱情積極參與。學生也同樣對運用計算機輔助教學表現出了很高的興趣。

多媒體計算機可以實時地融入語音、活動視頻影像以及活潑的二、三維動畫。生動的形象、豐富的信息能有效地輔助教師詮釋語文教學過程中的各種理念。這些都與語文學科自身的特點及語文教學的需要相吻合，從而使多媒體在語文教學中極具現實意義。

多媒體教學的應用，可以激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。長期以來，語文教師基本上是一本課本、一本教參，再加上一枝粉筆來“打天下”，蒼白無力的說教式課文分析讓語文學科成為學生最不感興趣的學科之一，甚至有人呼喊出“誤盡蒼生是語文”這樣的“口號”。究其原因，是多方面的，但語文教學缺少現代化教學手段是置語文學科于尷尬境地的主要原因之一。傳統的、單一的教學手段和策略，已不能完全滿足現代化教育的需要，這是語文教師感受頗深的問題。多媒體計算機具有視聽合一的功能，它所管理的和傳遞的信息不僅是文字，而且還包括圖形、圖像、聲音(朗誦、錄音)等其他媒體信息。例如，在《開國大典》這篇課文的課件制作中，教師就可以融入豐富的多媒體資料，比如一些與課文有關的影像資料、配樂朗誦及與課文有關的知識要點等。讓學生通過這些內容的設置去體會課文的語境和文學意味，并在知識上得到延伸。這不僅是對課本范圍、傳統講讀的突破，而且在教學目標上，特別是實施素質教育方面，增添了新的內容與因素。

我們知道，“文學與音樂、繪畫有著天然的親緣關系。”多媒體影像集美術、音樂、朗誦、文字于一體，其生動可感的立體畫面、動人心弦的音樂旋律、情真意切的朗讀及清晰秀麗的漢字，如同涓涓的藝術清泉，流淌在教室之中，滋潤著學生的心田。這精彩紛呈的藝術影像演繹了語言文字刻畫的形象，使學生在愉悅中、興奮中真切地了解課文、觸到了作者跳動著的感情脈搏、具體地感知到課文的意境，同時也受到了多種藝術的綜合熏陶，產生了強烈的美感。這是我們以前任何教學手段都無法比擬的。

我曾在教學實踐中把《桂林山水》的朗讀和一些與課文有關的風景，如青山、綠水、碧潭等高清晰圖片融合在一起，在朗讀的過程中緩緩地同步展示那些圖片。美麗的圖片以及輕柔抒情的背景音樂同時給學生的視覺和聽覺帶來沖擊，使他們對課文中的精彩描寫產生共鳴和聯想，讓學生的思緒、情感也隨桂林的山、漓江的水而蕩漾開來。再如《月光曲》一文，篇幅雖短，但蘊藉深遠。其深邃的意境、紛呈的意向，很耐人尋味。為了充分讓學生體會《月光曲》的意境，我在課文中逐一再現文中的眾多意象，構成了“月光曲”的藝術境界，其畫面的生動性、可感性與背景音樂的流動性、展示性及朗讀的藝術性充分結合，撞擊著學生的心靈，使他們感到心動神搖，與作者同喜共憂，猶如身臨其境。

所以說，多媒體教學在語文教學中的應用，不僅激發了學生的學習興趣，而且培養了學生的健康品質。在常州市舉行的一次語文優質課競賽中，一位教師在《火燒圓明園》多媒體課件里適時地插入了一系列當年圓明園的圖片，在翻動著的圖片資料中讓學生對課文中圓明園被毀滅的描寫和議論有了更直觀的理解。還有一位老師在《草原》多媒體課件里，一開頭先插入一段內蒙古大草原的影片及激昂高亢的蒙古音樂，較好地展現了課文中的人文環境。由此可見，這些課件通過豐富多彩的多媒體手段，讓學生不斷學到了有關課文的知識，擴大了視野，而且精神大振，對課文內容和特色產生了深刻的印象。由于電腦多媒體提供的外部刺激不是單一的，而是綜合的，所以它不僅可以創設教學情境，激發學生的美好情感，而且有利于學生對知識的獲得和深化。由于現代多媒體使學生獲得了更豐厚的感受、更鮮活的知識，這就大大地激發了學生的學習興趣，使學生產生了強烈的學習愿望，形成了良好的學習動機。這也對完成教學目標、培養學生的綜合素質起到了很大作用。

但值得注意的是，在使用多媒體教學時，不能把計算機輔助教學的作用無限夸大。因為文字給人的審美感受是其他媒體所不能替代的，我們不能用各種影像、圖片、聲音來代替學生的主觀感受，更不能限定學生的思考空間。

總之，合理應用多媒體教學手段，能使我們的教學起到事半功倍的效果。