信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”開展在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的研究，是試圖改變現(xiàn)行教育觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式的有益嘗試。

探究學(xué)習(xí)特征分析

探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)校(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。根據(jù)探究學(xué)習(xí)這一特征，我們在教學(xué)實(shí)踐中嘗試著按以下流程進(jìn)行學(xué)習(xí):

基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的策略實(shí)施

以下結(jié)合《簡單的數(shù)據(jù)整理》的教學(xué)具體闡述探究學(xué)習(xí)的策略實(shí)施:

1.創(chuàng)設(shè)情境、明確問題。教學(xué)《簡單的數(shù)據(jù)整理》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我播放了一段介紹學(xué)校概況的錄像。對于自己的學(xué)校他們非常感興趣，錄像中一系列的數(shù)據(jù)讓學(xué)生感悟到數(shù)據(jù)最能說明問題;然后再讓學(xué)生看未經(jīng)整理的少先隊(duì)員聯(lián)系卡，由此說明原始的數(shù)據(jù)很難說明白問題，只有對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后，它們才更有說服力，從而明確所要探究的問題:如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理。

2.收集證據(jù)、提出假設(shè)。讓學(xué)生思考分析問題，提取問題中的已知條件、未知條件和要求結(jié)果，從而猜想、討論解決問題的可能方案。在這個(gè)階段，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多猜想，給學(xué)生提供一定學(xué)習(xí)資源以便于學(xué)生尋求解決問題的方法。在這節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)明確了自己所要探究的就是如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理這個(gè)問題，那么，究竟該如何探究呢?教師提出可以以收集和整理全班同學(xué)的社區(qū)分布情況為突破口，學(xué)生們紛紛在學(xué)校的網(wǎng)站上查找信息，并將自己所獲得的信息選用合適的方式用信息技術(shù)表示出來。

3.評估方案、形成解釋。當(dāng)學(xué)生提出足夠多的意見時(shí)，教師應(yīng)收集、匯總和展示學(xué)生的各種意見，學(xué)生再對這些方案進(jìn)行分析、處理，比較、鑒別、評估，并用信息技術(shù)來表征最后的決定。在課堂上，學(xué)生呈現(xiàn)的評估方案有以下幾種情況:

對于以上這幾種方案，學(xué)生進(jìn)行分析、比較、評估、討論、驗(yàn)證，得出第三種方案最簡潔、讓人一目了然，從而得出結(jié)論:對簡單的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，用統(tǒng)計(jì)表的方法最合適。而第一種方案則是較好的統(tǒng)計(jì)過程。

4.評價(jià)交流、總結(jié)反思。學(xué)生對探究過程中自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，反思解決問題的過程，討論解決問題過程中所用的數(shù)學(xué)方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅在知識上掌握了簡單數(shù)據(jù)整理的方法，而且學(xué)會了獲取信息的方法，并能夠根據(jù)這些信息對生活中的一些問題作出決策與判斷，達(dá)到了學(xué)以致用。同時(shí)，在探究數(shù)據(jù)整理方法的過程中，學(xué)生也鍛煉了自我、超越了自我。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程中興奮的情緒也是時(shí)刻存在，學(xué)得非常愉快。

基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐反思

1.在大力推崇人的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的今天，探究學(xué)習(xí)尤顯重要。在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中不妨進(jìn)行大膽嘗試，如計(jì)算的公式、法則、解答應(yīng)用題的方法等都可以讓學(xué)生主動(dòng)去探究。但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都可以整合，教師要選擇好適合整合的教學(xué)內(nèi)容。

2.信息技術(shù)不可改變其工具輔助地位，需充分發(fā)揮其優(yōu)勢，服務(wù)于教學(xué)。在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)要把握“度”，不可濫用。

3.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一定要使用校園模擬網(wǎng)，避免一些有害網(wǎng)站以及大量垃圾信息影響學(xué)生的身心健康。結(jié)合教學(xué)制作校園模擬網(wǎng)頁，需要花費(fèi)大量的人力和物力，因此應(yīng)建立適合教學(xué)所使用的信息素材庫(網(wǎng)頁)，便于教師運(yùn)用。

探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的重要理念之一，基于信息技術(shù)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)是“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的必然產(chǎn)物，只有我們不斷努力踐行，才能幫助學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。