信息技術在小學語文教學中的應用

《小學語文課程標準》明確指出:“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用”，“努力建設開放而有活力的語文課程，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”。由此可見，信息技術是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經濟時代的到來，信息技術對各科教學的影響越來越大。運用信息技術進行教學越來越顯示出它的重要性。

隨著國家遠程教育項目的實施，教育搭上了信息時代的列車。豐富的教育教學資源，改變了我們的教育教學理念，開闊了我們的視野，優化了我們的教學手段;對提高課堂教學效率和教師的教研、教改以及教學效益的提高提供了有利的條件;更為我們教師更新教育觀念，提高信息化技術教育教學水平，更好地服務于學生，開拓學生的視野，激發學生的學習欲望架設了一個優質平臺。

運用信息技術，創設情境，激發興趣

蘇霍姆林斯基說過，“興趣是最好的老師。”興趣也是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉為主動學習，甚至樂此不疲。學生只有對教師所教授的內容感興趣才能有激情。語文本來是最開放的學科，與生活同在，色彩斑斕，但應試教育卻使學生感到語文索然無味。只有激發起學生的學習興趣，學生才能樂于接受，正所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學中應用錄像、投影、幻燈、計算機軟件等信息再現課文情境，使課文內容形象化，能把學生的興趣激發起來，引發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。

如，在教學《夕陽真美》一文時，針對學生的生活實際—很多學生平時都沒能完完整整、仔仔細細地觀賞過夕陽西下時的壯美景色，我播放了關于夕陽西下時的畫面:太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒，天空一片深藍，連綿起伏的西山，披著落日的余暉，顯得十分壯麗。學生觀看以后，我讓學生說說對畫面產生的感受。一下子，自然景觀和同學們拉近了距離，孩子們仿佛身臨其境，感受到了夕陽西下時的壯美。接著引導學生說說夕陽下的景物都是什么樣的:湖面上浮光躍金，似乎一顆顆鉆石般閃亮的小星星在眨眼睛，綠樹也好像被抹上了一層亮油，顯得更加青翠欲滴……聯想到這樣的情景，學生情不自禁地說:“夕陽真美!”從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

運用信息技術，突出重點，分化難點

課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉化為形象具體的可感知的東西，使文字與客觀事物之間建立聯系。化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。

如，在教學《黃山奇石》一文時，課文介紹“仙桃石……就像一個巨大的仙桃從天上飛下來，落在山頂的石盤上”是教學的一個難點。我抓住一個“飛”字向學生提問:把“飛”字換成“掉”字可以嗎?為什么?學生紛紛說出自己的看法。其中有學生說:如果換成“掉”字，那這塊奇石就會連滾帶摔地摔到山下，摔得粉碎，所以還是用“飛”字好，可以落到想要落的地方。這時，我采用動態效果，出示奇石飛落山頂的一段動畫:一塊巨大的石頭從天上飛落下來，落在石盤上，石頭漸漸羽化成一個大桃子，再漸漸變成一塊石頭。形象有力地說明了“飛”比“掉”好。學生眼前豁然開朗，難點解決，比喻句的教學也水到渠成。

運用信息技術，模擬課文，啟迪思維

思維是智力的核心。兒童的思維特點以形象思維為主，但并不說明他們對事物的認識只停留在形象階段，運用信息技術為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現情境，能啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促進思維向深層次發展。

我們在語文教學中可以用信息技術對課文進行背景資料的介紹，幫助學生加深對作者思想感情的了解，對課文的理解。因為小學生的直接經驗和間接經驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關背景資料如果缺乏基本的儲備，對課文的理解可能出現障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。

如課文《秦兵馬俑》將把我們帶到那舉世無雙的珍貴歷史文物面前，讓我們飽覽它們的華美，感受秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢。學習課文時，教師可以剪輯影視片段并配以解說作為課前的導入，從而把學生一下子帶入歷史的隧道。

教師還可以使用課文情景再現的手法。如講授《開國大典》，教師先讓學生觀看《開國大典》的影片，再現1949年10月1日天安門廣場的熱烈氛圍，開國儀式的空前盛況。這樣學生不僅得到欣賞的機會，有利于加深對課文的思想情感的理解，同時也可以揣摩作者是如何遣詞造句加以描寫的，籍以促使學生寫作能力的提高。

在語文課堂教學中，有效地運用信息技術手段，能夠營造濃厚的課堂氣氛，創設釋疑問難的突破，激發學生豐富的朗讀情感，引導學生感知課文的整體美，發揮學生的課堂主體作用，從而極大地豐富了課堂教學。

綜上所述，信息技術的運用，為語文教學開辟出一片綠洲，使語文教學表現出旺盛的生命力。但是它的不利因素也是不容忽視的。在教學中，只要我們能夠發揮信息技術教學的優勢，應用得正確、準確、合情合理，盡可能地避開它的弊端，做到有機整合、取長補短，使之與傳統教學相得益彰，那么，取得的教學效果將是數以倍計的。