讓現(xiàn)代信息教育技術(shù)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的左右手

信息技術(shù)的運用有利于溝通生活中數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。每次用多媒體課件給孩子們上課，他們都會特別興奮，而且學(xué)得特別好，這也讓我更加感受到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性及重要性。下面，就數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)談?wù)勛约旱囊稽c看法。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富多彩和具有時代感的學(xué)習(xí)素材

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生主動建構(gòu)知識所需要的信息數(shù)量和質(zhì)量的提供都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我們要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變信息來源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供豐富多彩，具有時強烈代感、真實感的素材，有效提高信息的數(shù)量和質(zhì)量。

例如，《公頃、平方千米的認(rèn)識》這一課只有一個主題圖，提供給學(xué)生理解如此抽象的概念所呈現(xiàn)的信息量太有限。因此，我利用數(shù)碼相機拍下學(xué)生生活中熟悉的畫面，制作成多媒體課件，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，去感受1 公頃和1平方千米的大小，并建立表象。

教學(xué)設(shè)計如下:

1.用靈溪公園山廣場感知1公頃(多媒體課件出示廣場圖片)

師:你們看到的是公園山廣場，它的面積是2000平方米。你能說說大約有多少個這樣的面積才是1公頃呢?

2.用航空圖感知1公頃(多媒體課件出示靈溪鎮(zhèn)航空圖)

師:這個是靈溪鎮(zhèn)局部的航空圖，我們在三小這個位置圈出1公頃大小的面積，同學(xué)們在航空圖上看1公頃就這么大的范圍。那么1平方千米會是多大呢?

3.感受1平方千米的大小

師:剛才我們在圖上圍出了1公頃，現(xiàn)在我們在圖上圍出一個面積是1平方千米的正方形。

我利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，充分利用各種信息資源及多種手段，與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩、更具有時代的特點，改變了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步向課外延伸，與實際生活聯(lián)系，使學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點

學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性和數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。而多媒體課件可以把既枯燥又抽象的概念，以立體的、豐富的、生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的抽象知識，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點。

例如，“公頃、平方千米的認(rèn)識”這節(jié)內(nèi)容中所涉及的這兩個面積單位，對于學(xué)生來講是比較陌生的，在他們的生活經(jīng)驗中很少了解到和公頃、平方千米相關(guān)的東西，而本課的教學(xué)要點就是幫助學(xué)生建立清晰、完整的對公頃和平方千米的理解和認(rèn)識。因此，我利用多媒體向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點和難點。

這個環(huán)節(jié)我是這樣講授的:課前我們在操場圍了一個面積為100平方米的正方形(多媒體課件演示)，這只是1公頃的一小部分，現(xiàn)在有100個這樣的正方形，它的面積就是1公頃(多媒體課件演示)。

面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生們表現(xiàn)出強烈的好奇心和旺盛的求知欲，極大地提高了學(xué)生的參與度，也極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動態(tài)演示，可以形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。學(xué)生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握了知識的本質(zhì)。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將知識進(jìn)行延伸、擴展

依據(jù)教材，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料、獲取新知。教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)上的資源充實到現(xiàn)行教材中，想方設(shè)法把孩子的目光引向無邊無際的知識海洋，知道到哪里去尋找他們所需要的知識，學(xué)會怎樣運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。這體現(xiàn)了我們的課堂是動態(tài)的課堂、是開放的課堂。例如，在教學(xué)“公頃、平方千米的認(rèn)識”中，我設(shè)計了知識鏈接:北京故宮是世界上最大的宮殿，占地面積是72公頃;天安門廣場是世界上最大的廣場，它的面積是44公頃，可同時容納100萬人集會;我國國土面積是960萬平方千米;臺灣省的面積是35700平方千米。

這一信息環(huán)節(jié)看似簡單卻蘊含著豐富的教育因素，它增大了課堂的信息容量，讓學(xué)生意識到面積單位的實際作用和意義，同時也有利用擴大學(xué)生的知識面，通過對相關(guān)信息的了解，對學(xué)生進(jìn)行一次愛國主義教育。

總之，教師要善于把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合、融為一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)使課堂教學(xué)信息傳播的渠道更加寬廣，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到了較好的教學(xué)效果。我堅信，信息技術(shù)能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來、能把數(shù)學(xué)知識“用”起來、能讓學(xué)生的腦子“動”起來、能讓我們的教學(xué)精彩起來!讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的左右手!