把握傳統與現代的中介

利用網絡資源與技術手段組織課堂教學，具有信息量大、交互性強，能充分發揮學生學習的主動性、探究性、創造性等優點。但在由傳統教學向現代教學的過渡中，往往也會出現一些問題。

顛倒師生關系

有這樣一節教改示范課:上課伊始，教師將課前準備好的教學提綱全部展示在屏幕上，然后讓學生按教學提綱閱讀和理解教材，并就教師提供的相關網站，讓學生登陸查詢有關資料，最后教師出示練習題，檢測學生學習效果。評課中，執教者陳述了該課三大優點:一是有利于學生自學能力的提高。學生結合教學提綱查詢資料的過程是學生思考的過程、提高的過程、自我建構的過程，這一過程有效地促使了學生“會學習”;二是有利于培養學生獨立思考的能力，改變了“師講生聽”的傳統教學模式;三是教師從“手口”并用中解放出來。

這樣一堂對傳統教學模式大膽改革的課，其創新意識是應充分肯定的。但在實踐上，卻陷入了誤區:“學生的自學”，其實質是以“教師不講”來改革“教師講”，用“學生學”代替“教師教”。雖然肯定了學生學習的主體地位，但卻否認了教師的主導作用，此其一;其二，學生由“學會”到“會學”是一個動態的過程，需有一定的條件，沒有“學會”何談“會學”;其三，對有關重點、難點、原理，僅靠學生自我閱讀思考，就要達到理解、運用、感悟的要求，從目前實際情況看，教學雙方都不具備這種能力。

濫用現代教學媒體

筆者曾經觀摩過這樣一堂課:教師為了發揮網絡教學優勢，幾乎挖掘了教材中所能運用的一切知識點，利用了一切所能利用的媒體，并讓學生查詢相關網站資料，進聊天室相互交流。課堂上熱熱鬧鬧，學生忙忙碌碌，但教學效果卻一般。課后調查表明，學生印象最深的是熱鬧的場面、多彩的鏡頭，對學習的內容卻恰恰忽視了。因此評價一堂課是否成功，不光要注重形式，更重要的是看教學目的是否達到。如果教師把精力都放在教學形式上，搞花拳繡腿，無異于舍本求末，本末倒置。

弱化網絡功能

多媒體輔助教學最大的特點是信息量大，交互性、探究性強。如何用好網絡教學資源，讓學生收集、處理信息，并展開人機對話，進行師生、生生交互是現代課堂教學需關注的焦點和熱點。而在目前的課堂教學中，有相當時候，計算機成了投影儀，代替了板書、代替了掛圖;網絡資源成了論證“傳道”的說明材料，忘記了探究、忘記了交互。簡單化的處理使教學走向形而上學。與此同時，在享受網絡技術帶來的教學便利時，有的教師把傳統的教學方式全盤否定了。而如果用辯證的歷史的眼光反思傳統教學，無疑會找到許多具有生命力的東西。尋找傳統與現代的中介，進行充分整合才是科學有效的方法。

1.該出手時就出手

有這樣一個課例，教學內容是“我國面臨嚴重的環境問題”。教師在教學之前，先讓學生查詢有關網站:百分之百綠色家園(www.100green.com)、中國環境保護網(www.zhb.bov.cn)、天地人和(www.enviroinfo.org.cn)等等。在學生了解了有關情況后，讓學生舉手發言，談感觸講體會，并組織學生小組討論，歸納環境問題，找出解決問題的辦法，最后教師總結。整個過程流暢自然，既發揮了網絡功能，又把傳統教學中的講述、發言、討論、交流等方法發揮得淋漓盡致，教學效果相當好。其實，某些傳統的教法之所以千百年沿用下來，必有其存在的合理性。對于傳統的板書、講解、討論、閱讀等方法，只要使用得當適時，就能起到網絡手段不可替代的作用。因此，在教學過程中，只要是合理有效的，該用就得大膽用。

2.好鋼要用在刀刃上

運用現代教學技術的主要目的有三:一是創設情景，激發興趣。激活內驅，啟迪學生思維，使學生形成主動探究的心理愿望，增強學習過程的主動性，引導學生創新;二是突破重點、難點和疑點。運用現代技術，使重點形象化、難點簡單化、疑點清晰化，幫助學生完成意義建構;三是提供多媒體化的問題情景，讓學生參與討論或實驗，體驗知識形成的過程，在尋找解決問題的方案中形成某種情感。如果教師僅注重了第一方面，而忽略了其他方面，把現代化電教工具用在學生已知或易知的知識點上，而重點、難點、疑點仍靠“一枝粉筆一張嘴”來解決，就是“好鋼沒用在刀刃上”。作為教師，要充分利用CAI創設教學情境，組織學習材料，幫助學生思維，促進相互協作交流。教師應明確學生不是教會的，而是自己學會的，學生是學習的主體。教師要充分利用現代教育技術帶來的便利，逐漸從教學知識的傳播與灌輸者的角色轉變為學生學習的導師、意義建構的促進者、監控者，甚至是知識研究與探索的共同參與者。

積極組建集團軍

信息技術支持下的課堂教學無疑是對傳統課堂教學的革命，但到目前為此，真正能結合教材、適合學情的CAI并不很多。在實際中，教師制作一個優秀CAI，少則一、兩天，多則一、兩周，這對于廣泛推進課堂教學改革，無疑是不現實的。作為學校乃至教育行政部門，應牽頭組建資源庫，收集優秀教師制作的優秀課件，供廣大教師下載使用，這無疑是省時省力之舉，既互通有無，又經濟實惠。

總之，在傳統與現代之間，根據高效性原則，尋找共容的中間地帶，才是教育改革發展的必由之路。