在信息技術學科中培養學生主動學習的能力

當代信息技術的迅猛發展，使得現代教育技術由電化教學向網絡教學過渡，“校校通”工程逐步建設，“數字化校園”成為現代教育發展的目標。同時，計算機教學已開始從過去單純的計算機知識教育向以計算機和網絡為主要信息工具培養學生綜合素質的方向轉變，學生也從過去的學習使用電腦向現在的使用電腦學習方向轉變。那么，在新的教育形勢下，作為信息技術教師，應如何在信息技術學科中利用計算機網絡培養學生主動學習的能力呢?我認為，這應該從學生的學習興趣入手，在學習興趣的主導下形成主動學習的習慣，最后使學生獲得主動學習的能力。

計算機網絡有利于激發學生產生主動學習的興趣

興趣是推動人們認識活動的內部動力，它是構成青少年學習積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務的力量源泉。有人說，當學習充滿樂趣時，才更為有效。信息技術的學習過程是滿足學生好奇心理的過程，是學生由好奇心理向求知欲望轉變的過程，是學生學習興趣逐步發展的一個過程。在教學實踐過程中，利用學生對本學科的仰望心理特征及對計算機網絡的好奇心理和喜歡動手實踐操作的特點，盡可能多地給學生提供實際操作的機會，使學生在感性認識中不斷更新對信息技術學科的認識與信心，使之自覺地探索學習新知識的最佳途徑和最適宜的方式方法。

比如，在講授網頁表單這部分內容時，我先讓學生到網上去體驗網絡投票和網上留言功能，讓他們感受網絡的交互性給他們帶來的好奇和樂趣，然后要求學生在自己的網頁中也制作一個網絡留言板，這樣就激發了學生學習新知識的興趣，產生了探求“網頁表單”內容的欲望，從而培養了學生解決問題的興趣。因此，在信息技術的教學中，只有遵循學生興趣的發展規律，努力培養學生學習信息技術的興趣，才能使學生以飽滿的情緒積極主動地投入學習，輕松愉快地完成學習任務。

此外，在計算機網絡這樣的交互式學習環境中學生還可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。在學習和練習的過程中，每一個學生都是不同步的，學生在這樣的交互式教學環境中積極主動參與，而不是一切都聽從教師擺布，這樣就充分做到了教學的個別化、學習的主動化。

計算機網絡有利于培養合作精神、促進養成主動學習的習慣

要將興趣持久，就要“習慣成自然”，這要求學生既能在課堂上主動學習，也能在課外主動鞏固知識，完成作業。在信息技術課堂教學中“師生”、“生生”之間可在網上展開討論。例如，在“網上信息資源檢索”這一節教學中，教師向學生提出問題，搜索同一個關鍵詞，哪種搜索引擎搜索到的信息更多更準確。學生分組討論，小組內部或小組之間可以進行相互協作、相互討論。每個小組用不同的搜索引擎去搜索信息，最后比較得出結論，同時把自己的答案發表在論壇或聊天室里并發表自己的見解。教師可通過教師機隨時監控學生討論的進度，并可作適當指導，這種教學方式有利于培養學生的合作精神、有利于培養學生的學習興趣、也有利于學生養成主動學習的習慣。

計算機網絡有利于形成學生主動學習的能力

眾所周知，因特網(Internet)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習。例如，在講到利用javascript客戶端腳本程序制作動態網頁這部分內容時，我課堂演示一個例子，然后讓學生利用洪恩網上的其他具有特定功能的java小程序做練習，同時我把知識要點投影在大屏幕上供學生學習參考，這樣學生就可以邊學邊練。他們遇到問題時，不是立即問老師，而是自己想辦法解決;自己解決不了的，則先通過小組的討論獲得答案;實在不能解決的，才向教師請教。這樣就為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

在如今的網絡教學中，教與學不受時間和空間的限制，師生關系更容易體現直接、平等、合作關系。學生學習知識不僅僅來源于老師的講授，還可以利用網絡的開放性進行自我構建。教師可以通過多媒體控制臺中斷學生操作，將教學內容實時傳遞給每個學生機，學生在練習過程中，有問題可向老師電子舉手，教師可跟不同的學生交流，一對一解決學生提出的問題。這種新型的點對面、點對點的教學模式不僅使教師教得輕松，也能使學生在寬松、平等的環境中自主學習。這不但有利于學生的個體發展，還提高了學生的實踐能力，激發學生創造性，使學生在自主學習、創新思維中完成學習任務，真真正正成為駕馭知識的主人。現在，很多學生從小就有機會在Internet的信息海洋中自由地探索、發現，并能對所獲取的大量信息進行分析、評價、優選和進一步的加工，然后再根據自身的需要加以充分利用，顯然，在這個過程中，學生的主動學習習慣在不斷養成。我相信，自主學習這種學習模式會在將來的教育中得到更廣泛地應用，同時學生主動學習的興趣、習慣和能力也會進一步提高。