借助信息技術(shù) 優(yōu)化課堂教學(xué)

在研究生進(jìn)修班上，我喜歡上了《西方文論》。像文論這樣枯燥的理論課很難講得如此生動(dòng)，教授我們的是山東師范大學(xué)的教授，他通過(guò)多媒體的展示，借助圖畫(huà)來(lái)消除我們對(duì)知識(shí)的隔膜，把課堂錘煉得生動(dòng)，不感到理論遙不可及，不感到文學(xué)高不可攀。這么教不僅提升了興趣，而且提升了效果。

無(wú)獨(dú)有偶，王常春教授來(lái)我們學(xué)校演講，受到了熱烈的歡迎，不僅僅在于她自身優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的內(nèi)容、人格的魅力，更在于她用圖畫(huà)來(lái)傳達(dá)主旨，令演講內(nèi)容無(wú)懈可擊。沒(méi)有太多的說(shuō)教，沒(méi)有強(qiáng)硬的語(yǔ)氣，她用精巧的構(gòu)思、用直觀的多媒體教具讓我們?cè)跐撘颇惺艿礁腥荆Ч檬强湛谡f(shuō)教所不能企及的。

多媒體輔助教學(xué)是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來(lái)世界教育發(fā)展的新趨勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上運(yùn)用這種圖、文、聲、像并茂的工具，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，從而起到事半功倍的效果。

那么，作為語(yǔ)文教師，我們?nèi)绾卫眯畔⒓夹g(shù)建立一種良好的接受模式，讓我們單調(diào)的課堂充滿情趣，從而激發(fā)出學(xué)生的激情呢？

● 豐富體驗(yàn)，溝通時(shí)空

語(yǔ)文，作為一個(gè)資源極為豐富的科目，要在極短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生感受、體會(huì)古今中外的文學(xué)精華，單靠一本書(shū)、一張嘴是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在有限的時(shí)間內(nèi)，利用多媒體這一工具，設(shè)定情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀文本，披文入情，由情入境，讓學(xué)生在“身臨其境”中貫通時(shí)空、體驗(yàn)古今，在情感和認(rèn)知活動(dòng)中獲得自然而真切的感悟。

直觀的體驗(yàn)和感受是最難讓學(xué)生遺忘的，也是學(xué)生最容易獲取的。多媒體不僅可以向他們?cè)佻F(xiàn)遠(yuǎn)去的生活，而且通過(guò)片斷式的視頻，豐富了他們直觀的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生活動(dòng)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，增強(qiáng)了學(xué)生的敏感度。

● 創(chuàng)設(shè)情景，深入文本

在課堂上，每個(gè)學(xué)生都有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，都有自己獨(dú)特的理解方式和思維方式。因此，教師過(guò)多的語(yǔ)言講解有時(shí)卻會(huì)造成學(xué)生思維的狹窄。通過(guò)多媒體設(shè)定必要的情境，讓學(xué)生以其特有的經(jīng)驗(yàn)和方式對(duì)材料進(jìn)行選擇、加工和改造，自己去構(gòu)建和完善知識(shí)，不僅可以豐富知識(shí)積累，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而且能讓學(xué)生自主去理解典型的主人公形象，并由此拓展、聯(lián)想，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的時(shí)間和空間，避免了用老師統(tǒng)一的知識(shí)體系來(lái)統(tǒng)一學(xué)生理解、束縛學(xué)生思維的情況，使學(xué)生真正自主創(chuàng)造。既完成了對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又創(chuàng)設(shè)了學(xué)生研究探討的環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主體，在輕松學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了文本內(nèi)容。讓“圖情并茂”、“余音繞梁”代替生硬的剖析。

信息技術(shù)的充分發(fā)展，使我們有機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文環(huán)境。巧設(shè)材料和媒體展示網(wǎng)上圖片資料，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)媒體資源，為學(xué)生提供更多語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。

● 分散難點(diǎn)，到達(dá)彼岸

古詩(shī)詞韻味雋永，寓意深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的領(lǐng)悟。但因生活時(shí)代、個(gè)人經(jīng)歷的局限，現(xiàn)在的學(xué)生很難真正感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和詩(shī)人心境。筆者收集和制作了大量與古詩(shī)意境匹配的優(yōu)美圖片。如在教學(xué)辛棄疾的《水龍吟》時(shí)，配合展示了“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”的雄壯遼闊的自然景觀圖片，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解和投影上的畫(huà)面融為一體，近而感受一個(gè)“氣吞萬(wàn)里如虎”的豪放詞人，使學(xué)生的心與古人的心一起翻騰。在教學(xué)《六州歌頭》時(shí)，筆者運(yùn)用圖畫(huà)把主人公形象展現(xiàn)出來(lái)，然后再讓學(xué)生讀文字，讓文本和形象有機(jī)聯(lián)系，達(dá)到意會(huì)，避免了生硬的講述。并且，這幅畫(huà)面帶來(lái)的驚羨大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們邊讀邊賞，借助圖畫(huà)理解詩(shī)歌的意境，不少學(xué)生甚至搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫地在音樂(lè)聲中背誦起來(lái)，其情可塑、其意也明，取得了用傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。

多媒體的有效運(yùn)用，突出了重點(diǎn)，理清了脈絡(luò)，克服了難點(diǎn)，從而使學(xué)生在輕松、有趣中升華思想，理解文本。

● 點(diǎn)燃熱情，鍛煉思維

語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)要有大視野，要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息、世界胸懷、超前意識(shí)，從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時(shí)代的需要。我們的語(yǔ)文課堂不能僅僅為考試設(shè)立，構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程、點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，才能開(kāi)發(fā)、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源，實(shí)施有效的教育。通過(guò)多媒體的直接展示，教師引導(dǎo)語(yǔ)言的減少，留給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，學(xué)生更加主動(dòng)地回答問(wèn)題，增加了學(xué)生的信心，可提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)發(fā)散性思維的形成。學(xué)生有了充分的時(shí)空自由，才有可能針對(duì)問(wèn)題積極思維、主動(dòng)探討，其思維過(guò)程才能夠在課堂上得到展現(xiàn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了較大改變，現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，使得我們的課堂教學(xué)容量增大了、色彩豐富了、生動(dòng)性增強(qiáng)了，從而提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)在體驗(yàn)和實(shí)踐中才能學(xué)好的科目，有極大的自由馳騁空間。運(yùn)用多媒體這一新型教學(xué)手段，將會(huì)更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問(wèn)題，能更有效地把抽象、靜態(tài)的知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。