利用技術幫助學生獲得２１世紀技能

為敦促聯邦決策者和學校的領導人“采取大膽的步驟……來改善教育，以讓美國在21世紀繼續領跑”，幫助國家利用技術重建學校，美國國家教育技術董事協會（SETDA）近期發布了一份新指南。這是國家教育技術董事協會（SETDA）和一些相關組織為即將到任的奧巴馬新政府提供的政策建議，希望從聯邦到州以及地方各級決策者和教育官員能改革教育，利用技術幫助學生獲得21世紀技能。

● 促進教育使用技術的十點建議

SETDA的這份指南——《2020年課堂：教育行動計劃》提出每個孩子從進入幼兒園起就應得到高質量的21世紀教育。這個計劃包括幾份白皮書、一個學生人權法案，以及一套加強在教學和學習中使用技術的10項建議。

“美國現在的教育危機四伏。這體現在畢業率下降、新人員沒有準備好進入大學和勞動崗位、很少人從事科學和數學研究、頻繁的教學人員調整和很差的課堂出席率上。”SETDA的執行董事瑪麗安娜說，“我們的學生應得到更好的教育。我們知道如何在教育中正確利用科技改變教學和學習，提高學生的出席率和成績。”

報告引述一些統計數字來強調政府需要迅速采取行動。根據SETDA統計，目前美國高中學生畢業率勉強達到70%，而僅有不到50%的畢業生準備就業或升學。在所有的美國行業中，教育行業的技術使用排在最后。此外，到2010年，超過90%以上的科學家將生活在亞洲。在科學、技術、工程和數學（STEM）領域的研究生人數，美國將落至世界第20位。

集合了100多個政府官員和全美50個州教育技術辦公室的觀點，SETDA的行動計劃為國家、州和地方的教育領導者提出了以下10項建議。

1.確保教育技術和資源在教學、協作、評估中能持續無縫地使用。

2.讓所有學生接觸STEM領域和職業。

3.采取行動持續地支持教師專業化發展。

4.利用虛擬學習機會支持教師進一步的專業化發展，如通過在線社區和教育門戶。

5.在日常教學中整合創新，采用持續和及時的評價方式。

6.在學生成長過程中利用通信技術加強家校互連。

7.提供必要的資源讓每個社區有基礎設施支持技術學習，包括評價和虛擬學習。

8.從所有教育行業相關者中——學生、家長、教師、聯邦和地區領導、商界領袖、國會議員和當地社區的成員，為教育使用技術爭取社會的支持。

9.通過實施法案（ATTAIN Act），為州和地區關于技術在學校改革中的角色定位提供聯邦政府的支持。

10.增加E-rate基金（全民服務基金），這樣學校能獲得電信服務、互聯網訪問、局域網連接以及維護這些連接。

● 學生必會的七種技能

就在國家教育技術董事協會發布這10點行動計劃的前一天，哈佛大學教授托尼·瓦格納在華盛頓特區舉辦的一個論壇上發表言論說：“現在的學生可能會在生活中遭遇失敗，因為他們的學校只忙于應對考試。”

“為應付考試而教學是錯誤的。”在2008年11月18日為SETDA所作的主題演講中，瓦格納教授提醒聽眾時說道，“因為這種教育活動妨礙了七種生存技能的傳授，而這是每位學生在畢業前應該獲得的技能。”

瓦格納是哈佛大學教育研究院的教改領導小組主任，他認為經濟改革很快會傳遞至教室，這必然促使國家實施教育改革。

“許多人認為學生需要學習的工作技能和成為好公民的技能是兩套分離的集合。但事實上不是這樣的。是什么讓學生在全球競爭中成功，將決定一個人在生活中的成敗。”瓦格納說，“有兩方面是雇主看重的：‘我們需要能提出好問題的人，我們需要能讓人深入思考和交流的人。’”

“當我問他們是否需要學生學習最新版本軟件時，他們說不。”他補充到，“他們告訴我，技術更新太快，很難跟上其步伐。從學生畢業到參加工作，軟件可能已經變化了。我們不介意對員工進行技術培訓，卻無法教會他們如何思考。”

瓦格納曾到全美乃至國際上很多地區、學校、組織進行過調研。這些訪問更加突出國家課程標準需要改變，為考試而教不是達到成功的方法。

“我訪問過一些地區的科學實驗室。”瓦格納說，“其中一些非常棒，能讓學生獲得很好的考試成績，大多數學生都升入高一級學校繼續深造。但是另一些卻并不怎么樣，為什么呢？我在一個科學實驗室觀察一群高中生做實驗。一個小組有一個問題，噴燈在冒煙。但是他們束手無策，只是等待老師來解決。但是老師沒看見，因此我走過去，問他們‘我們要做什么？’一位學生說：‘不知道，噴燈不能工作。’我說：‘那么，你們的實驗假設是什么？’他們全部一臉茫然。最后一個學生告訴我，‘哦，這個假設是昨天學的一個生詞，但我不知道是什么意思。’”

瓦格納點評說：“即便你擁有所有你想要的裝備和技術，但是如果你不教會學生思考，不教會他們如何在多種選擇中思考，你就會遇到這樣的問題。”

他又談到了另外一個故事，例證類似的問題。

“一次，我去一所有大量AP課程的學校。在一節關于政治的AP課程的課堂上，教師不斷地向學生提問，但整個過程就僅有一位學生舉手，其他學生都保持沉默。這個過程一直在重復，直到當教師問‘什么是鐵三角’而這位學生回答不上時，再也沒有其他人舉手。這位可憐的教師，為了慌忙地掩蓋這種尷尬，匆忙地說：‘好吧，該這樣回答這個問題。’隨后在黑板上寫下答案。”

瓦格納點評：“問題關鍵就是教師在為考試而教，直接告訴學生答案，他們無需思考。這就是為何學生能高中畢業，卻無法在大學或工作中繼續進步。”

瓦格納建議聯邦政府和學校從內容標準轉向能力標準，并且催促教育行業相關人士思考21世紀技能的評價方法。

“我了解的教育是一個很能規避風險的行業，特別是在教育評價方面。但是評價能驅使教育走好或變壞，而目前的美國教育是變壞了。如果我們的評價能測量能力和21世紀技能，像歐洲的PISA評價那樣，那么美國教育將是另外一回事。”

為考試而教學不只是限制了學生思考的能力，同時也阻礙了學生學習他們喜歡的科目。瓦格納又舉出一個事例。

“一次我與麻省理工學院（MIT）的一位學生聊天，這是一位非常成功的學生。他說他以前喜歡科學和STEM學科，但是為了應付考試而放棄了。現在他想成為一名教師試著去改變這些教育現狀。”

按照瓦格納的說法，新一代的學生并不是缺乏積極性，而恰恰是有很高的積極性。

他們是多任務者，常常待在屏幕前，鐘情于快餐文化，他們使用Web2.0工具創造，熱愛合作。如果我們能抓住他們的興趣來教學，他們將變成偉大的思想者，并愿為此而積極地學習。

瓦格納提出了學生在信息時代取得成功需要的七種生存技能。確保學生在畢業前掌握這些技能，這是學校的工作。

1.問題解決與批判性思維。

2.跨網際協作與領導影響力。

3.靈活性與適應性。

4.創新與企業家精神。

5.有效的寫作與口頭交流。

6.訪問與分析信息。

7.好奇心與想象力。

最后他呼吁：“我們不能以犧牲我們孩子的生活為代價，教育必須變革。”

原文：

http://www.eschoolnews.com/news/top-news/index.cfm?i=56081

http://www.eschoolnews.com/news/top-news/news-by-subject/international/index.cfm?i=56127