新課改下的高中數學課堂

摘要學生的學習是一個積極主動的建構過程，而不是被動地接受知識的過程，本文從利用問題設疑、利用高中數學新教材中的應用問題及利用先進的教學設備輔助教學三個方面闡述了新課改下如何體現學生的主動地位，從而培養學生自主學習的能力。

關鍵詞設疑 新教材 多媒體輔助

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

過去的課堂強調知識的整體性、系統性，所研究的問題不管學生是否感興趣，就直接灌給學生，但現在我們面對的學生是20世紀90年代的孩子，特殊的生長環境使他們具有自己獨特的思維方式，他們很反感直接灌輸的方式，在課上必須要有一個明確的可供思考的問題或實際生活中的場景或身邊的實例，使他們的思維快速活躍起來。所以新課改下的課堂教學就要將“接受新知識”變為“研究新問題”，教師要利用先進的教學設備從學生已有的生活經驗和感興趣的問題開始引出新知識，在教學中要體現以學生為本，教師只起幫扶引導的作用。

1 合理設計問題，培養自主學習興趣

(1)溫習舊知，引導學生自己聯系新的知識，使學生形成知識網絡。教師需要在加強舊知識的前提下，確認能類比探究出新知識的問題，完成一個從不知到了解的過程，熟練掌握新的知識，并且在頭腦中形成知識網絡。換言之，教師在教學中只要起到一個橋梁的作用，在知識與知識之間做一個銜接讓學生不知不覺間自己掌握新知識。

(2)全新的知識，教師也要尋找新知的“最近發展區”去引導學生學習或用學生感興趣的問題來設疑，教師只在關鍵處點撥和講解。當然設疑要注意選擇適當的時機，“好的開端是成功的一半”，新課一開始的設疑，猶如磁鐵吸鐵一樣，能牢牢吸引住學生的注意力，把學生引導到新課的情景中，自覺地產生思維。

(3)練習時，師要注意不能上成習題課。講解時要將卷面上的知識進行整合，講清一類題、突出一個難點或點出一個方法，講解后一定要讓學生思考:①你學到了什么?舉例說明。②還有什么不懂?③你還想知道什么?通過回答“你學到了什么”讓學生對所學知識進行整理，“舉例說明”是掌握知識的表現。“還有什么不懂”旨在質疑問難。以“還想知道什么”使學有余力的學生有所提高，并鼓勵他們積極動腦，學生學得就很愉快了。另外在講解一道難題或新型題時，教師要告訴學生老師是從何想起，怎么想，怎么做的?讓學生從示范中領悟方法。在教學實踐中，教師還要時時刻刻給學生創造相互學習的機會，讓學生在無形中形成謙虛好學，動腦動手的良好學習習慣。

2 在課堂中要利用好高中數學新教材中的應用問題

高中學生的思維正從“經驗型”向“理論型”急劇轉化，能夠在教師幫助下獨立地搜集事實材料，進行分析綜合，抽象概括事物的本質屬性。因此，應結合學生的心理特點和思維規律，進行應用問題的教學，所以我們一定要利用好高中數學新教材中的應用問題。而新教材正好增加了具有廣泛應用性、實踐性的教學內容，重視數學知識的運用，增強數學應用意識，提高學生分析問題，解決問題的能力，把培養學生運用數學的意識貫穿在教材的各個方面。(1)在每一章的序言都編排了一個現實中的應用問題，引入該章的知識內容，以突出知識的實際背景。(2)在研究“具體問題”時以實際例子引入課題，高中數學的十章內容中，分別就概念引入、實例說明、數學表示等方面有三十一處都恰當的運用了實際問題和具體情景。

3 利用先進的教學設備來輔助教學

(1)在新課改下要會運用多媒體來體現數學的嚴密性 、直觀性。我們可以用動畫的形式來演示三角函數中圖象的變換過程或體現立體幾何中的點線面的關系。同時數學推理的嚴密性可以通過多媒體很好地體現，我們可以用Poweroint將每一步推理過程預設動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時間和空間，實現了現代教學中用最少的時間去獲得最高的效益，這與在黑板上進行數學推理相比是一個進步。

(2)數學教學的一個首要任務是培養學生的開拓創新意識。教師是學生學習的領路人，因此我們在教學中，要不斷掌握新的科學技術，并且引用到我們的平時教學中。高中數學的部分理論知識之間的關系錯綜復雜，不便于理解掌握。我們可以利用多媒體這個媒介演示給學生看，把復雜抽象的東西現實化，從而引導學生由表及里、由此及彼的思考，使學生抓住問題的本質。但是，過去的教學方式要完成把抽象的東西現實化，是十分困難的。因此，我們要不斷培養學生的創新意識，積極的運用現代的多媒體技術。

總之，新的教學理念下，教師在課前設計教案時，要時時刻刻以學生為主體，積極調動學生的學習興趣，讓學生認識到自己是學習的主人。從而，使學生在學習的過程中不斷鞏固知識，開拓創新。在教學中，要讓學生參與其中，使教師與學生之間的思路一致，心領神會，不斷提高課堂教學效率。

參考文獻

[1] 張榮平.數學課中懸念的設計.

[2] 李力紅.當代教育心理學.

[3] 白永麗.變“教師教，學生學”為“教師教會學生學”，引導學生自行探究培養其創新能力.

[4] 許軍波.引導學生成為數學學習的主人.