指導小學生數(shù)學課前學習的實踐與探索

摘要課前學習是學習的有機組成部分。科學合理地指導學生課前學習，不僅能促進課堂學習，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞課前學習 指導策略 自主學習

中圖分類號:G623.6文獻標識碼:A

1 問題的提出

1.1小學生數(shù)學課前學習的涵義及目的

課前學習是指作為課堂教學首要環(huán)節(jié)的預習和學生在自習課或家庭自主復習與新知識有關的舊知識以及超前嘗試學習新知識的活動。開展課前學習的目的，一方面是讓學生在課堂上能有目的、有重點地聽課;另一方面是適應新教育形式的要求，引導學生開展自主學習，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自學能力。

1.2小學生數(shù)學課前學習的意義

新數(shù)學教材在內(nèi)容編排上，相對于舊教材來說更注重學生的發(fā)展、對學生思維度的要求更高了一些。教材中設置了許多問題情景，增添了數(shù)學閱讀、社會調(diào)查、單元回顧及豐富的實踐活動和大量的具有一定難度的思考性題目，需要學生做具體而細致的工作。如果將這些活動全部安排在課堂上，無疑要花費大量的時間和精力。因此要拓展學習時空，加強課前學習。只有充分做好課前學習，合理調(diào)整課堂教學重點，才能將更多的課堂時間用于引導學生深入探究教材、扎實開展拓展性訓練，有效提高課堂教學效率。

2指導學生課前學習的策略

2.1科學安排指導時間

課前學習時間安排科學與否直接關系到學習任務的完成以及完成的質(zhì)量。課前學習時間，一般安排在新課學習的前一天，最好放在課堂上。涉及社會調(diào)查、制作學具、收集資料等實踐活動，可在下午放學之前安排，容易引起學生重視。學習任務輕的，時間安排少一些，需要花費大量時間和精力的學習活動，諸如單元預習、社會調(diào)查、制作學具、收集資料……教師要早作打算，在新課學習前2到3天布置學習任務，學習過程中多提醒學生，最好要求家長配合，學習效果比較好。

2.2指導課前學習的方法

在培養(yǎng)學生自學能力的過程中，指導學習方法很重要。尤其對于知識、技能稚嫩，綜合運用知識的能力薄弱的小學生來說，指導學生學習方法，猶如交給了學生一把打開知識大門的鑰匙。因此，教師要結合教學實際，利用課堂教學，專題講座、個別交流等途徑，對學生加強學習方法指導。下面是我在教學中實踐過，而且比較有效的學習方法:

(1)閱讀提問法。就是讓學生根據(jù)課后提示，嘗試閱讀教材，找出自己的困惑所在。這種方法適合于中高年級學生。教學時，教師要遵循循序漸進原則，采用由扶到放的辦法，先指導學生閱讀、提問的方法，然后組織學生進行有層次的序列訓練，最后放手讓學生操作。閱讀要認真、仔細。先粗讀，再細讀，最后精讀，邊讀邊想，在疑問處標出記號。

(2)解答習題法。教師根據(jù)教材重點、難點設計出課前學習的學習提綱。學生帶著問題閱讀教材、上網(wǎng)查詢、咨詢家長、翻閱課外書籍等，找出問題的答案。利用這種方法教學，教師要吃透教材，圍繞教學重點設計學習提綱。學習提綱要密切聯(lián)系學生實際，內(nèi)容要少而精，而且要有趣味性，學生既樂意完成，又能達到促進教學。

(3)動手操作法。這種方法多用于數(shù)學教學。上課前，教師布置讓學生動手制作一些學具。目的有兩個:第一是幫助學生理解新知;其次在于發(fā)展學生的空間觀念。

(4)收集資料法。這種方法既能擴大學生知識面，又能廣泛了解與學習新知識有關信息。教學時，根據(jù)學習需要，安排學生開展收集活動。如學習百分數(shù)認識時，課前布置學生上網(wǎng)查找有關百分數(shù)的知識，了解百分數(shù)在日常生活中的廣泛應用;教學數(shù)學閱讀《圓周率的歷史》時，課前鼓勵學生收集有關人類研究圓及圓周率的資料，按時間順序整理，做成小報告等。

(5)調(diào)查法。教學時，鼓勵學生走出校門，進入社會，通過咨詢他人獲取知識，從而將課內(nèi)與課外結合起來。

2.3持之以恒，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣

習慣培養(yǎng)絕非一日之功，需要耐心和堅持。尤其學生課前學習習慣的培養(yǎng)，更為艱難。教師要樹立信心，恪守堅持。方法指導和技能訓練做到經(jīng)常化。

3 指導學生課前學習實踐的過程中，需要注意的方面

(1)要將方法指導與實踐結合起來，邊指導，邊實踐。方法指導要細致、入微，訓練要反復多次，直到形成技能。

(2)要加強對學生課前學習情況的檢查。為了督促學生完成課前學習任務，教師可將課前學習任務以書面作業(yè)形式布置下去，堅持檢查，以引起學生重視。教師要向?qū)W生講清課前學習的重要性，但更有效的是檢查。

(3)布置的學習任務要有層次性。課前學習大多是在校外進行，無教師系統(tǒng)輔導。因此教師要充分考慮學生的個體差異，實行分層次布置作業(yè)，使不同的學生得到不同的發(fā)展。

(4)征得家長的支持與配合。教師可以采取發(fā)放家校聯(lián)系卡或召開家長會的方式與學生家長取得聯(lián)系。尤其要與學習自覺性較差的學生家長多聯(lián)系。學校和家庭共同教育、督促學生自覺進行學習。

(5)對學生課前學習情況，教師要持肯定態(tài)度，多表揚，少批評，多鼓勵，少指責，細心呵護學生的每一點微小進步。