千里之行，始于足下

作文，是伴隨每個人一生的一種重要技能。“千里之行，始于足下。”我們該如何幫助學生在作文之路上起好步?我認為，最根本的一點，是要讓這起步成為富有強大生命力、擁有不竭動力的活水源頭。

一、觀察圖畫。觀察是口述和筆述的前提，沒有細致而又準確的觀察，怎能說好話呢?我在引導學生觀察圖畫時著重注意了以下幾點：(1)從整體人手，初步感知圖畫的主要內容。即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。(2)細致觀察，合理想象，敘述圖意。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序。如方位或空間順序觀察，可以由上而下、由近及遠、由內到外；按主次觀察。可以先主后次；按事物發展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后引導學生敘述圖意。然后。再依據畫面引導學生聯想它的前因、后果、人物的心理活動、語言等，使一幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

二、看圖寫話。學生掌握了看圖的方法，就可以利用教材中的插圖讓學生說話、寫話。小學語文新編教材圖文并茂，色彩鮮艷，很多課文配有相應的圖畫，這些圖畫畫面簡單，意思明了，在學生說話的基礎上再把畫面的意思寫下來。如學了《鋤禾》后。讓學生寫一句或幾句話。其中一個學生這樣寫到：“火紅火紅的太陽掛在空中，沒有一絲風，一位農民伯伯提著水壺，帶著飯食來到田里給禾苗鋤草松土。他光著腳，露著背，可還是熱得汗水直流。農民伯伯種地多辛苦呀!”(全是拼音)這樣訓練，既培養學生的說寫能力，又加深了對課文的理解。

三、畫圖寫話。作文需要想象，而小學生正以想象見長。引導學生朝著“在作文天地無拘無束地放飛創造和想象”的方向起步，給學生創設一種寬松的表達環境、一個寬廣的怍文范圍，不管他們怎么畫、怎么想、怎么寫，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和幫助。

兒童喜歡畫畫，他們面對白紙展開想象的翅膀，畫山、畫水、畫人魚鳥獸；畫理想，畫愿望，畫出自己的喜怒哀樂。兒童在畫圖時已充分思考，想圖的構成、色彩的搭配，還想圖畫表達的意思，把這一過程引導學生寫出來。就是一段話或一篇簡短的文章。如學了《爺爺和小樹》(新編語文第一冊第五課，意思是：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘，爺爺不熱了。)，我提出每人畫一幅圖，再寫一段話，意思和課文表達的一樣。學生興趣盎然，其中一個學生畫的是種花、澆花、花開、小貓咪和一個小朋友都甜甜入夢的情景，我想這大概是被花香陶醉了吧!對課文中人與自然和諧相處的中心有了創造性的理解。這種訓練，既發展了學生創造性思維和想象能力，又發展了語言表達能力。

四、拼圖寫話。就是把幾幅簡單的圖拼貼在一起，構成一幅新的圖畫，如果自己感到圖畫不夠完美，還可以用彩紙貼上或用彩筆畫上所要補充的內容，然后根據畫面再寫一段話。這種拼圖寫話是貼圖寫話的發展和提高，它對學生的要求更高，既要找出圖與圖之間的聯系，又要充分發揮想象。想象力比知識更重要，科學家的一個個發明創造都是在一次次想象與反復探索、試驗中成功的。學生作文，無論是小學生或是中學生，都要具有豐富的、合理的想象力，否則，將是“眼前有景吟不得”。

利用圖畫說話、寫話是發展兒童語言的好方法，學生在看、畫、剪貼、說、寫每一幅圖畫時，使身體多種感官都參與活動，有助于促進兒童的創造性思維和語言的發展。每幅圖畫直觀形象地為學生提供了具體內容，學生有話可說，有話可寫，激發了學生的寫作興趣。因此，利用圖畫。創造多種形式進行說話、寫話訓練。不失為培養學生說寫能力的一種好方法。