實驗基地展示

讓數字校園在信息化的浪尖上起舞

衛才友 彭芳嘉 羅國華

馬家嘴小學(簡稱馬小)坐落在雄踞千古的西塞山腳下、浩渺的長江之濱，背依秀木蔥蘢的黃荊山麓，是一所有著悠久辦學歷史的知名小學。

學校在全體馬小人的不懈努力下，通過艱苦辦學，不斷開拓進取，櫛風沐雨近五十載，取得了輝煌的辦學成就。如今，面對教育現代化的發展潮流，學校明確了“大力推進教育信息化建設，構建數字校園，以信息化實現教育現代化”的辦學思路，加大信息硬件建設，積極開展信息技術與學科教學整合的實踐研究，不斷提升師生信息技術素養，加快了學校教育信息化的步伐。

科學規劃，構建學校信息化管理網絡

要搞好學校的信息化建設，首先得在管理上做好文章。學校通過信息化工作領導小組、教科處、信息中心、年級組、教研組的機構設置，形成信息化管理的5級工作網絡系統，使得學校信息化工作有序開展。領導小組負責學校信息化工作的決策、軟硬件的建設、校園網欄目的開發、信息的采集與整理等；同時，領導全校教師開展學校特色資源庫的開發、網校的建設等。教科處負責信息技術與課程整合的有關研究。信息中心成員(網絡管理員、技術骨干教師、教學骨干教師)負責學校軟硬件的添置規劃、校園網絡的維護、師生信息技術的培訓和教學工作。而各年級組、教研組則各自負責校園網信息的接收和傳遞、參與學校博客、基地網站的建設，并在教學中積極進行信息技術與課程整合的實施與探索。各部門、各成員既有明確分工又相互合作，并且不定期召開例會、技術培訓，互相交流溝通，提高信息化管理效能。

軟硬并舉，營造學校信息化教育環境

學校信息化環境是教育信息化工程的實施前提和首要任務，軟硬件環境的起點高度決定了學校教育信息化的發展層次。近年來，馬家嘴小學在辦學條件極為有限的環境下，多方籌措資金，先后投入一百余萬元建設和完善校園信息化硬件。先后添置了一百多臺計算機，建成了外接電信光纖網絡，覆蓋一百多個信息點的校園網絡系統；建立了“學校門戶網”、“校本研究網”、“教師博客園”和“師生論壇”，開發了面向教師、家長和學生的教育教學信息資源庫；建有覆蓋全校的校園數字廣播系統，一間可容納200人的多媒體綜合教室和一間64個座位的計算機網絡教室；全校各辦公室配備計算機，接人校園網，逐步實行數字化辦公……持續的資金投入和教師的不懈努力，尤其是校園網的全面鋪開，掀起了以教育信息化為核心的教育教學改革的高潮，使教師、家長和學生隨處都可以通過網上學習與交流，教師也自覺地把信息技術整合到學科教學中。

創新培訓，提高教師的信息技術素養

培訓師資，建設一支具有先進教育思想，又有較強實踐能力的教師隊伍，是擺在學校面前的首要課題。校長衛才友在總結自己主持的中央電教館“十五”重點課題《提高小學教師信息技術水平研究》研究成果的基礎上，根據學校實際，提出了馬小“三六三”培訓模式：“三個不同要求”、“六點培訓原則”和“三大培訓方式”，讓教師的信息技術水平全面提高。三年來，學校能熟練使用微軟Office辦公軟件的教師由16％上升到98％，能單獨制作CAI課件的教師由9.3％上升到74.7％，擁有Blog或者個人網站的教師由原來的0上升到了81.7％，能單獨制作主題學習網站的教師由原來的0上升到了48.7％，能利用信息網絡平臺進行協作性學習教學的教師由原來的0上升到了45.8％，對Webquest、Big6等探究模式有一定基礎的教師由原來的0上升到了25.4‰懂技術、會科研、善教學已成為了教師的基本素養。

依托網絡，創新教學信息化教研模式

網絡備課——利用網絡，新課大家備。經過一年多的實踐與完善，學校逐步形成了“獨自備課、相互啟迪、個人修改、反思提升”的網絡集體備課模式，即在個人備課的基礎上發揮集體的智慧和力量，利用校本教研網上的BBS論壇、QQ群、博客等開展網絡備課，讓校內的同學科教師進行討論交流，大家各自發表見解，提出修改意見，并結合自己的教學實際，修改形成自己的教學設計，再應用于課堂教學實際。

網絡評課——網上大家齊評議。每學期，我們以“主題學習網站在小學中高年級學科教學中的應用研究”為主題，開展信息技術與學科教學有效整合研討活動，以課堂教學觀察為手段，在學校論壇和博客上開展了全員評課議課活動。教師把自己“一課多輪”的研討課教學設計及教學反思不斷上傳，聽課教師根據網站公布的評價方案和評課標準在教學設計和教學反思后面跟帖評課。在網站民主、文明、和諧的教研氛圍中，大家自由表達、深入辨析、相互啟發、總結經驗，有效改進課堂教學。

網絡教研——遠程在線共爭鳴。用網絡平臺進行教研，能有效突破時間、空間的限制，具有多主體、跨時空、低成本和高效率的優勢。學校引導教師利用“教師QQ群”、“教研組博客”等形式，開展遠程在線研討活動。在2008年11月，學校教師研制了整合情境教學課例研究模塊《一位母親與家長會》，并利用QQ群平臺參與全省范圍內的集中研討，取得圓滿成功。幾位老師對課題的深入研究和精彩的發言得到省教科所領導和全省各課題實驗學校教師的高度評價和積極肯定。

網絡研修——教育博客展風采。隨著網絡的普及，教育博客已成為教師個人研修的重要平臺。2007年起，學校立足實際，遵循漸進原則，以點帶面，積極引導，分層推進教師教育博客的創建和管理工作，取得了明顯成效。至今，學校有81.7％的教師建立個人“教育博客”，共上傳“教學反思”及“回復”達900多篇、“教學論文”200多篇、“教學案例”300多篇、“教學課件”500多件。許多骨干教師還依托各種網絡平臺，組織和參與組內的教研活動，引導同組教師協作研究，共同成長。每晚瀏覽學校校本研究網站和同行博客已成為許多教師的每日“必修課”。

NOC活動，提高師生創新與實踐能力

隨著NOC活動影響力的不斷提升，越來越多的學校加入到參賽隊伍之中。學校審時度勢，搶抓機遇，將每年參加湖北省中小學信息技術創新與實踐活動、中小學計算機制作作品評選以及NOC活動作為學校信息技術練兵的大舞臺，以賽促學，加快提高師生信息化水平。為此，學校出臺有關激勵措施，投入專項資金，完善網絡硬件設施，購買有關資料，聘請專家進行賽前培訓和過程指導；定期召開研討會，交流制作心得，積極為教師參賽營造良好環境。學校每年送到湖北省參加比賽的課件、課例、網站、論文、教學設計等，獲一等獎的人數占60％以上。僅2008、2009兩年，學校教師榮獲國家級獎項19人次，省級獎項130多人次，市級獎項100多人次，600多篇文章發表在湖北省教學研究網站上，近20篇文章發表在《中國信息技術教育》、《湖北教育》等國家級、省級雜志上。學生榮獲國家級獎項30多人次，省級獎項160多人次，市級獎項500多人次。

通過NOC等競賽活動，學校一大批教師和學生的信息技術技能與素養得到迅速提高。學校也先后被省教育廳授予“第二屆湖北省中小學生信息技術創新與實踐活動優秀組織獎”和“第八屆教師軟件大賽優秀組織獎”。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”學校將繼續秉承“關注應用、提升質量；以人為本、服務發展”的思想，加快教育信息化發展步伐，不斷提升辦學內涵，努力開創學校發展新局面。

一年，再一年，起步仰天逐月奔

徐承輝 王正升

個性學習敏特先行

荔林中學部是一個年輕的學校，活力四射，富有激情。在信息技術飛速發展的今天，部領導秉承南山實驗“愛”的教育理念，借助先進的技術手段，選擇合適的設計方式，能夠照顧每一個學生的個體差異和學習特質，讓盡可能多的學生找到適合自己的學習之路，收獲成就感和滿足感，心智得到健康發展。

為探尋符合本校實際的技術強校之路，荔林中學部率先開展敏特英語實驗。英語組作為全校最年輕的教師團隊，群策群力，在實踐中摸索出具有本校、本班特色的教學和管理方法。敏特英語實驗，每天每節課15分鐘時間，每學期舉辦敏特英語大賽，評選“敏特之星”；為學生制作“敏特學習記錄本”，讓學生按時記錄，了解每天的學習情況；通過個性化設計為學生量身定做學習階程，讓不同學習程度的學生能看到自己每一天的進步，獲得成功的喜悅。學校領導也高度重視“敏特英語”實驗，時常深入課堂聽課，甚至與學生一起學習，為實驗教師提出切合實際的改進建議。學校積極組織學生參加NOC活動，推進實驗進行。

2008年10月，荔林中學部兩名學生進入第六屆NOC活動的網絡英語(基于敏特英語平臺)競賽總決賽，分獲全國一等獎和二等獎。2009年2月，荔林中學部敏特智能英語實驗班級擴展到8個班級，敏特實驗全面鋪開。

水到渠成 引入白板

2009年2月，荔林中學部引入交互式電子白板，并組織課題組所有教師參與了首期培訓。交互式電子白板技術與課程整合實驗課題，是學部運用現代教育技術提高學校辦學水平的舉措之一，將配套開展一系列相關培訓和教學活動。

為使全校師生盡快熟悉交互式電子白板教學，學校組織了“教師沙龍——電子白板培訓”，教師交流備課、教學和使用心得。2009年4月，“SMART杯全國電子白板教學應用大獎賽”在成都舉辦，張婧、喻倩麗和徐承輝三位教師分獲二、三等獎和優秀獎，而此時他們接觸交互式電子白板僅僅一個月。同年5月，在南京舉辦的“第二屆全國中小學新媒體新技術教學應用研討會暨交互式電子自板學科教學觀摩活動”中，又有5位教師分獲一、二、三等獎的優異成績。

小試牛刀 機器大戰

2009年2月，荔林中學部機器人小組正式組建。在學校的大力支持下，依靠借用其他部室的兩套機器人，進行了為期一個月的基礎組裝、簡單程序設計、復雜任務分析的集中訓練。加速完成對各類機器人挑戰賽的任務分析、策劃、機器人結構研發、程序編輯等工作。于2009年4月參加了南山區的小組選拔，并成功通過進入市級選拔。之后，機器人小組擴充成員，將培訓項目從工程挑戰賽上向機器人創意設計、機器人足球、機器人滅火等方面發展。隨著人員與設備的進一步提升，機器人小組已開始積極準備2010年的各項機器人賽事。

精益求進奏響NOC

荔林學部敢于創新，銳意改革，開展各類以信息技術為核心的課題研究與實驗，推進教師隊伍技術創新培訓，不斷提高學校信息化技術應用水平。

2009年3月，南山實驗學校由蘇子涵校長帶隊，一行5人前往廣西桂林參加了“第七屆中小學信息技術創新與實踐活動賽項培訓暨2008年度NOC實驗基地年會”。南山實驗荔林中學部被授予2008年度“NOC先進實驗基地”稱號。與會期間，南山實驗學校的教師們還參加了NOC實驗基地會議，了解新的一年中NOC基地的主要工作和活動方向。荔林中學部徐承輝老師作為代表在會議中發言，對學校NOC實驗基地的建設與發展情況做了簡單的介紹，分享了荔林中學部組織開展敏特英語活動的經驗與方法。同時，荔林中學部劉軒林老師獲聘為第七屆NOC活動主題網站賽項評委。

教育創新，離不開技術創新，這一切都靠思想的創新，荔林中學部，有一支穩成持重的領導隊伍，一支開拓新域的教師隊伍，一支活力四射的學生隊伍，讓信息技術為南山實驗荔林中學部插上騰飛的翅膀吧!

信息技術為學校特色教育插上騰飛的翅膀

王 玲 陸 軍

湖濱路小學(簡稱湖小)以“讓課堂煥發活力，讓校園充滿歡樂，讓師生走向成功”為辦學理念，以信息技術為平臺，全面推進素質教育，形成了藝術教育特色、校本教研特色兩道亮麗的風景線，成為黃石高知名度的特色示范學校。

多年來，湖濱路小學以信息化帶動教育現代化，努力實現教育跨越式發展。學校完成了校園網絡綜合布線，校園網絡管理中心(湖小電視臺)、電子備課室、閉路電視系統、語音廣播系統、語音室、計算機網絡教室的建設，實現了校園資源共享和與因特網的互聯。校園網的建成，為湖小的教育教學等提供了一個高效能的工作環境，為教師和學生提供了一個展示自己才干的嶄新舞臺。

信息技術為藝術教育注入神奇的活力

湖小人一貫重視藝術教育，將創建藝術特色作為辦學目標之一，明確提出“藝術教育面向全校每一個學生”，把提高學生的藝術修養和綜合素質作為學校藝術教育的總目標。為了讓一股股“活水”注入到藝術這個神圣殿堂中來，湖小充分利用信息技術，多途徑、多渠道、多層次地實施藝術教育：藝術課堂中采用網絡及多媒體技術手段，向學生提供音樂、美術、舞蹈、音樂劇等音、視頻作品，激活學生藝術通感力；學科教學滲透藝術，配樂唐詩以及以自然、生命、人文為內容的CD、VCD資料，為孩子展現更加美好的聽、視覺空間，培養了學生的審美情趣；課內與課外相結合，注重藝術氛圍的構建與拓展，通過五彩繽紛、千姿百態的網絡信息資源以及演示、交互、自學等形式，提高藝術教育質量；開展藝術活動，積極引導他們參與藝術體驗，形成健康的生活情趣……眾多學生在課堂、藝術節、“家校樂”、聯歡會、班級文化建設比賽、書畫展、各種社會公益演出活動中找到了適合自己的位置，體驗成功的快樂，感受童年的幸福。

信息技術在藝術教育中的廣泛應用，為學校藝術教育插上了騰飛的翅膀：湖小合唱團猶如一匹黑馬馳名省內外，享譽全國，榮獲黃石市小學生合唱團稱號；威風鑼鼓隊以充滿激情、震撼人心的“威風鑼鼓”表演，讓他們當之無愧地成為各種文體表演活動中最耀眼的“明星團隊”，舞蹈隊奉獻的舞蹈，總是能讓臺下的領導、老師、學生、家長綻放出會心的微笑，也為湖小平添了一分自信和自豪；古箏、二胡、琵琶、電子琴、豎笛等器樂吹拉彈奏的旋律，恰如悠悠春風，推開了學生心靈的窗戶，使他們心靈融進了五彩繽紛的世界……不僅如此，湖小學生參加各級各類藝術比賽均獲優異成績：湖小合唱團連續六年代表黃石參加湖北省黃鶴杯美育節獲一等獎5次、二等獎1次；參加黃石市各種文藝比賽均獲一等獎；參加國家級、省級各類藝術比賽特等獎5個，金獎15個，銀獎10個，銅獎5個。

信息技術使校本教研呈現勃勃的生機

現代化的學校需要全新的教育理念，也需要現代化信息技術的支撐。一所學校，能夠在整體上具有自覺運用計算機網絡這種獲取教育資源手段的意識和能力，在一定程度上，比擁有多少固有的教育資源，意義要更為重大。為此，湖濱路小學以網絡化、計算機化為載體，圍繞“走進校本研究”，開展系列主題活動，建立健全學校的校本教研網絡，融校本培訓、校本教研與課題研究為一體，促成了學?？蒲刑厣男纬?，造就了一大批具有一定反思能力和信息素養、不斷追求自我更新的新型教師，為實現學校的可持續發展不斷注入新的活力。

1.充分利用網絡，提高教師專業素質

湖小抓住“園丁工程”的機遇，加強教師繼續教育信息化環境的建設，探索信息時代教師培訓的新模式和校內外交流模式，使更多的教師熟悉和適應信息時代的教學新環境，不斷提高教師繼續教育的信息化程度、水平和效益。學校先后組織教師參加了網絡校本研究、教師博客、網絡教育論壇、教學研究班培訓、現代信息技術培訓、NOC培訓、外出聽課觀摩等多項培訓活動共計200余人次，并要求外出學習教師上匯報課并及時總結別人的優秀經驗，在本學科組內進行傳達，做好二次培訓工作。同時為教師搭建平臺，不斷完善校本研究網，在網絡上交流教育敘事，進行網絡集體備課，加大教師博客群的建設，讓教師們在自己的博客上將教學中的點滴進行記錄，互相進行交流。學校積極組織師生參加NOC活動，通過賽事，引領教師邊學習、邊實踐、邊反思、邊研究，邊總結。網絡世界及時、快捷、海量的信息，為學校的科研工作提供了取之不盡、用之不竭的資源，其強大的信息儲量和快捷的傳輸速度，拓展了教師的視野，提高了教師的綜合素質和科研能力，促進了學校教學科研水平的提高。

2.充分利用信息技術，彰顯“網研”魅力

為了更好地讓現代教育技術在教育教學中發揮作用，學校鼓勵教師無論是校內教學研討還是教學競賽或是參加各級各類公開課、評優課、研討課等，都要積極使用現代信息技術，并且從單一的制作課件走向教學信息資源進課堂，將信息技術融入課堂教學。

學校堅持開展網絡校本研究，利用校園網開辟了教研專欄，以理事身份加入“校本教研網”，并積極參加e21教育信息網的“案例沙龍”活動，號召并鼓勵廣大教師通過這三處平臺記下自己在教育教學等方面的諸多思考和感受，要求教師將教學設計、優秀案例、讀書筆記、教學反思等在網上交流。教師們把“我的課程故事”、“我與學生的故事”等，經過理性的思考，寫成一篇篇靈動的小文章，在相互交流中產生智慧的火花。發帖的在反思中得到了快樂，看帖的在品讀中得到快樂，回帖的在品味中得到快樂。

2007年11月27日晚8點，數學教師利用新浪UC聊天室，與全國各地的三百多名網友開展“空中課堂”的集體備課活動，為市、區網絡教研開創了新局面。學校還精心策劃和組織舉辦了“基于網絡的教師研修制度的研究”的“現代化背景下教師專業發展的策略研究”網上論壇，引領區內兄弟學校的教師參與，并卓有成效地開展研討活動，帶動區內學校之間的互動，聽課、反思；帶動區內廣大教師思想的碰撞。為我區申報《基于網絡的教師研修制度的研究》的課題研究夯實了理論基礎，對這個課題深入研究產生深遠的影響。

3.充分利用信息技術，提高課題研究效率

隨著課程改革的不斷深入，學生的學習方式發生了轉變，培養學生良好的學習習慣在當前推進素質教育的形勢下具有特別重要的現實意義。為此，學校將《培養學生良好的學習習慣，促進教與學研究》定為“十一五”重點研究課題。在研究中我們發現，充分利用網絡，如Blog、主題學習網站、班級網站等，能較好地促進學生良好學習習慣的養成，提高課題研究的效率和質量。

為了達到和促進學生主動、健康成長，加強家校溝通，更好地培養學生良好的學習習慣，學校充分利用網絡，建立了班級網站，同時建立學生電子成長檔案，為學生保留學習和發展的重要信息，描繪出一個動態的、完整的、立體的學生發展的圖畫：一張瀟灑的生活照，一篇剛發表的小日記，一幅自鳴得意的漫畫，一張在墻報園地展覽過的作業紙，一份自己參與主持的節目單……一個個精彩的鏡頭，為孩子積累了豐富多彩的評價材料。家長和學生不但可以隨時查閱，還有利于學生的自我評價及家校溝通，更是將評價與教育、教學融合在一起，激發自信，走向成功。

一分耕耘，一分收獲。近3年來，學校榮獲湖北省NOC活動優秀組織獎；湖北省中小學計算機制作比賽優秀組織獎。同時，榮獲全國紅旗大隊、全國啟發式教學實驗基地、湖北省教育科研實驗學校／湖北省勞動與技術教育課題研究先進單位、黃石市普通中小學示范學校、黃石市校園管理先進學校、黃石市藝術教育先進單位等稱號；有620人次的學生獲國、省、市級書法和繪畫、計算機制作應用比賽大獎；在電教論文、課例、設計、課件等比賽中，有32人次的教師獲省級及以上獎，38人次的教師獲市級獎。

學校信息化建設的大踏步邁進，給學校的發展帶來了無限契機；日趨濃厚的現代化氛圍，極大地張揚了學校的辦學特色?！白非笞吭健笔呛∪说男穆暋：I路小學業校在信息技術硬件建設及運用水平上將不斷走上一個個新的臺階，為實現學校教育現代化而努力。

e路漫步

江蘇省無錫市濱湖中心小學

無錫市濱湖中心小學(簡稱濱小)是一所百年老校，學校圍繞“養浩然正氣，育完整人生”的辦學思想，不斷更新觀念，銳意改革，近年來獲得了一系列的榮譽稱號：江蘇省實驗小學、江蘇省“實驗教學標準化學校”、中國教育學會校本研究實驗基地、無錫市現代遠程教育實驗基地、區課程改革先進學校、區A級特色學校……

學校在2002年建成校園網，實現“班班通”；2007年完成了“新三機”工程；學校擁有多媒體教室33個，網絡機房2個，各類計算機150多臺，師機比達到2.4：1。另外，高標準自然實驗室、多功能階梯教室、報告廳、校園電視臺等專用教室和設備也一應俱全。學校還開發了網絡應用管理平臺，實現了辦公自動化，并購買了教學資源庫與服務器，拓展了網絡在教學與管理上的功能。

學校除了加大硬件的投入，同時加強教師隊伍的建設。學校在2003年完成了“信息技術與教育”的全員培訓與考核。在近幾年中，學校根據教學應用和研究的需要，有針對性地開展了信息技術校本培訓。通過培訓，既提高了教師信息技術的應用能力，也提升了教師在現代信息環境下的教學理念。很多教師能積極主動地運用信息技術，提高教育教學的效果。在應用之余，教師不斷地反思和總結，撰寫的多篇信息技術教育論文在省、市教育雜志發表或獲獎。

隨著學校信息化環境的不斷完善，隨著教師應用信息技術能力的提高，學校更是利用網絡環境的優勢，積極開展各類教育教學研究活動：開通了網上視頻點播，放大教學成果；使用網上家校，加強家校溝通，鼓勵教師撰寫教育博客，同伴互助引領成長，建立校內留言管理，提高辦公效率；建成雙語網站，豐富網上資源……

2007年，學校的課題《網絡環境下的校本教研實效性研究》被江蘇省現代教育研究所正式立項為江蘇省電教課題，并于當年12月順利開題。2008年12月，學校又完成了課題的中期評估。通過此課題的實踐與研究，學校廣大教師深深地感到網絡化教研的便利，決心更好地運用現有的信息技術，以此提高研究的成效。

我校積極在師生中開展NOC活動，在各級教育部門舉辦的信息技術應用競賽中屢屢獲獎。學生的信息技術實踐主要以計算機繪畫為主，多次獲省、市級獎項，2008年起，指導學生進行DV作品的創作，作品《特別的愛給特別的你》參加了第七屆NOC活動DV作品競賽小學組的比賽。我校教師通過扎實的信息技術培訓，熟練掌握了信息技術應用技能，多數教師能自制課件應用于日常課堂教學。在2009年7月進行的NOC活動教師課件制作評比中，有4位青年教師進入了決賽。與教育信息化發展的步伐比起來，這些成績微不足道，在網絡英語、智能機器人等項目上，我校還是空白，但是我們正在努力，“創新”與“實踐”將成為我校信息技術發展始終的追求。

回首昨天，我們看到了串串足跡，翹首明天，我們更企盼著勇攀高峰。對此，每一個濱小人都滿懷豪情，信心百倍?！皼]有最好，只有更好。”這是我們工作的理念和追求。所以，e路走來，我們永不滿足，始終不斷追求，相信我們的明天一定會更加燦爛輝煌!