信息技術與音樂課堂的協奏曲

信息技術是一種實用性極強的現代化教學手段，它對現代音樂教學產生了前所未有的影響。在新型教學模式下，音樂課程與信息技術的結合，可以說是藝術與科學的結晶，是感性與理性的互補。它不僅拓寬了音樂教學的渠道，促進了音樂教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變化，更重要的是它為傳統音樂教學的改革和發展帶來了蓬勃的生機。

運用信息技術，提高音樂課堂效率

音樂是情感的藝術。要充分利用各種教學手段，創造濃厚的音樂氛圍，只有讓學生盡快進入音樂意境，去感受音樂的奧妙，才能受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。適時應用信息于音樂課堂教學中，不僅能激發學生的學習興致，更能提高音樂課堂的教學效率，讓課堂更精彩、更具魅力。例如，三年級的一課樂理知識《力度記號》，要求學生初步認識、運用力度記號，但對于三年級的學生來說，力度記號的學習屬于難點，讓他們在教師的講解中全部領悟、接受，是不可能的。于是，我在講解的基礎上，又在網絡上多找一些可以表現強、弱的音樂作品讓學生進行對比，直至領悟，因此學生學習的有效性體現得更加明顯。

運用信息技術，讓音樂課堂跨越時空界限

信息技術以其所特有的視聽連覺的技術，為學生設置適當的情境，拓展了學生的視聽空間，使他們身臨其境地感受古今中外的風土人情和世間萬象，為音樂審美和情感體驗提供了條件和環境。學生面對著設計新穎、畫面精美、音響效果很好的多媒體教學課件，感官受到強烈的刺激，審美體驗被推向高潮。音樂課讓學生有機會接觸大量經典的藝術作品，但這些作品產生的年代、背景，作品表現的內涵等，離學生很遠。網絡可以跨越時空和地域的限制，讓學生了解一些平常不能了解的，感受一些平時接觸少的事物。例如，在學習欣賞《愛我中華》時，我就利用網絡查找了大量的資料，制作了課件，幫助學生了解了我國各個民族的風俗、服飾、自然風光等，讓學生領會到“五十六個兄弟姐妹是一家”的情感，拉近了學生與少數民族人民的距離，學生帶著心系中華的熱情去唱，效果果然不一樣。

運用信息技術，創設音樂課堂情境

蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡小，經驗有限，生活中的形象再現得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈。”低年級學生的文字理解力薄弱，通過多媒體手段，用聲音和畫面的同步作用，為學生創設一定的情境更有利于教學。通過對學生聽覺和視覺訓練的加強，借用線條和色塊及美妙的音樂素材來展示，加快了學生對學習內容的吸收。例如，在學習《草原就是我的家》一課時，我制作了多媒體課件。當學生進教室時，計算機播放用馬頭琴演奏的樂曲，畫面上顯示的是內蒙古大草原的風光，給學生創設了身臨其境的感觀效果。這樣導人情境，使學生情不自禁地萌生了了解蒙古族民歌的愿望。

運用信息技術，擴大學生的感知空間

網絡可以成為音樂教育取之不竭的“資源庫”。在學習一年級《獅子大王》一課時，先讓學生通過厚重的低音旋律感受獅子的音樂形象。但獅子究竟在做什么呢?學生不理解。所以，在聽第二遍音樂時，將獅子正在酣睡的畫面展示給學生看，學生仿佛聽到了獅子的鼾聲。而另一段音樂出現時，顯示獅子正在行進的畫面，學生感受到獅子正在尋找獵物。在輕松愉快的氣氛中，學生理解了音樂形象，感受了音樂內涵。

把信息技術和音樂教學完美結合，讓音樂課堂充滿活力，有利于學生身心的健康發展，讓他們真正成為課堂的主人，從而更熱愛音樂、陶冶情操、啟迪心靈。