讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進中學(xué)語文課堂

所謂網(wǎng)絡(luò)教育，指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動。在中學(xué)語文課堂上充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和鞏固這一最大優(yōu)勢從而優(yōu)化課堂教學(xué)，當(dāng)為新世紀(jì)廣大一線教師所應(yīng)同求。

中學(xué)語文課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合之可能

傳統(tǒng)中學(xué)語文課堂教學(xué)理念基本上是以教師為中心的。雖然這種模式有它的優(yōu)點，比如教學(xué)目標(biāo)明確、教師監(jiān)控能力強，但是會產(chǎn)生課堂灌輸、教師勞動強度大、學(xué)生學(xué)習(xí)效果低、自主創(chuàng)新能力缺乏等缺陷。因此，我們應(yīng)致力于努力改變這種陳舊的現(xiàn)狀。當(dāng)前，在中學(xué)語文教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，實際上是可行的。這主要是因為Internet網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源大容量、多形式、高效率等特點為任務(wù)型教學(xué)創(chuàng)設(shè)了俱佳的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。它充分體現(xiàn)并尊重了學(xué)生的主體地位，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生從創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果中獲得成就感，從而由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)、掌握、鞏固和運用知識。這正體現(xiàn)了中學(xué)語文教學(xué)交際的重要。

如何在中學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1.教師要不斷培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。要順利地在廣大農(nóng)村進行素質(zhì)教育，提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，擁有一批高素質(zhì)的師資隊伍是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師必須先提高自身的信息素養(yǎng)，才能更好地激勵和指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，從而推動素質(zhì)教育的發(fā)展。首先，必須提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，強化信息意識。要通過各種渠道提高農(nóng)村中學(xué)教師對運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的重要性、緊迫感的認(rèn)識;不斷向他們灌輸信息技術(shù)知識和現(xiàn)代教育觀念，滲透信息技術(shù)和課程整合理念，強化他們的現(xiàn)代教育意識。其次，進行計算機基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，包括Windows操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格和演示文稿等辦公自動化軟件的使用，并進行多媒體技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)等。最后，有必要指出的是，教育管理部門還應(yīng)該充分考慮各地教學(xué)實際，不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)教師信息化學(xué)習(xí)和工作的良好環(huán)境。

2.利用網(wǎng)絡(luò)拓寬信息渠道，充實課堂教學(xué)內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，教材可以是多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。如《春》、《濟南的冬天》、《秋頌》、《四季交響曲》等一組課文，作家飽含深情地展現(xiàn)了一幅幅風(fēng)格各異的四季美景圖，有的歡快明麗，有的清新幽靜，學(xué)習(xí)的過程也是享受的過程。與單元有關(guān)的寫作實踐告訴我們，大自然如此美麗，誰不愛這個美麗的家園?但是，隨著人類活動能力的增強、活動范圍的增大，一幕幕慘不忍睹的景象出現(xiàn)了:一片片荒沙代替了綠地，仿佛大地上的一塊塊疤痕;一條條干涸的河床代替了歡暢的小河，就像大自然一道道傷心的淚痕……面對此情此景，誰不感到傷心?教材所提供的文字資料是有限的，而學(xué)生的所見所聞及對環(huán)保知識經(jīng)驗的了解也十分有限。為此，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽了一些有關(guān)環(huán)保的網(wǎng)站，如中華環(huán)保網(wǎng)、綠色家園、人民網(wǎng)環(huán)保頻道、國家環(huán)保總局等等，這些既使課堂內(nèi)容充實，又拓展了學(xué)生的視野，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生能從中找到所需的素材來進行充滿個性的創(chuàng)作。正是由于信息技術(shù)的運用，使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)的資料豐富起來。

3.注重師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中按自身實際情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)途徑以達到自身最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些優(yōu)點是傳統(tǒng)教學(xué)教師難以達到的，這就對教師提出了更高的要求。首先，教師的主要職能由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”。在信息時代，教師已不再是知識的擁有者，學(xué)生可以通過各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識。因此，教師的職責(zé)已經(jīng)不可能再是單純的傳授知識，教師的任務(wù)更多地體現(xiàn)在“導(dǎo)”上。其次，與學(xué)生建立開放型的合作關(guān)系。與傳統(tǒng)課堂相比較，網(wǎng)絡(luò)課堂中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的合作關(guān)系更加開放，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與自己的學(xué)生進行正式或非正式的交流并進行各種問題討論，在這種環(huán)境中相互尊重與信任是合作基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中他們可以自由地探討成長過程和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，合作研究共同感興趣的問題。

總之，由于網(wǎng)絡(luò)教育具有突破時空限制和實現(xiàn)資源共享的基本特點，由此帶來了共享教育資源、擴大教育規(guī)模、提高教育速度、促進教育改革、構(gòu)筑終身教育體系、實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)的好處，因而中學(xué)語文課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，實乃勢之所趨。