靈動(dòng)于多媒體環(huán)境下的“展示臺(tái)”教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)對(duì)于“展示臺(tái)”教學(xué)的重要意義

“語文園地”中的“展示臺(tái)”，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的舞臺(tái)。然而大多數(shù)農(nóng)村教師認(rèn)為，農(nóng)村的小學(xué)生由于受所處的環(huán)境、條件、家庭等各方面因素的影響，見識(shí)較少，加之農(nóng)村可以利用的語文學(xué)習(xí)資源(如圖書、報(bào)刊、招牌)比城市的少，往往比城區(qū)孩子的膽子更小，更不敢和不善于表現(xiàn)。因此，他們認(rèn)為可以忽視這個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

布魯納普曾經(jīng)提出:“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。”作為一名農(nóng)村教師，是否應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)“展示臺(tái)”這一教學(xué)內(nèi)容呢?或許可以借助多媒體這個(gè)平臺(tái)，使“展示臺(tái)”本身所蘊(yùn)含的諸多有利因素得以開發(fā)利用。

多媒體輔助教學(xué)在“展示臺(tái)”教學(xué)中的具體運(yùn)用

要想鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，就必須盡可能多地為學(xué)生提供更多的展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)，多媒體的運(yùn)用無疑是最有效的手段之一。

1.使多媒體用在激勵(lì)展示時(shí)，打造小小歌唱家

通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生缺乏展示自己的信心和勇氣。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在展示臺(tái)“我會(huì)唱”的教學(xué)中通過多媒體工具COOL EDIT PRO 2.0來為學(xué)生自制錄音，打造小小歌唱家來激勵(lì)學(xué)生展示。

如一年級(jí)下冊(cè)《語文園地一》的展示臺(tái)有“歌唱春天”這一項(xiàng)，我事先挑選了幾名歌唱愛好者，在課余時(shí)間利用電腦媒體對(duì)他們的演唱進(jìn)行了錄音。在教學(xué)時(shí)，我這么導(dǎo)入:“春天已經(jīng)來到了我們班。不信，你聽聽——‘春天在哪里?春天在哪里?春天在湖水的倒影里。’”(歌曲合唱《嘀哩嘀哩》)學(xué)生們?cè)诼牭绞煜さ穆曇艉螅⒁饬σ幌伦蛹辛恕Ｎ页脛僮窊?“春雨就象是春姑娘的一雙巧手，把大自然打扮得生機(jī)盎然。請(qǐng)聽XX同學(xué)和XX同學(xué)合唱的《春雨蒙蒙地下》——‘綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花……’”學(xué)生們的情緒頓時(shí)高漲，好勝心被激起，不再躲躲閃閃，課堂氣氛十分活躍。

2.使多媒體用在敢于展示時(shí)，培養(yǎng)小小畫家

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生在課堂上不敢展示自己的作品，可是，當(dāng)學(xué)生課余聚在一塊兒時(shí)，又爭(zhēng)先恐后炫耀自己的作品。究其原因是學(xué)生怕上課展示的作品不好被老師批評(píng)，被同學(xué)笑話。針對(duì)這一現(xiàn)象，我通過繪畫軟件“金山畫王”營造出一種輕松愉快的課堂展示環(huán)境，來消除他們怕展示的心理障礙，提高他們當(dāng)眾展示的心理素質(zhì)，使他們敢于展示。

如一年級(jí)下冊(cè)《語文園地八》的展示臺(tái)是一個(gè)完整故事的四幅圖，但空出了最關(guān)鍵的一幅——怎樣撈皮球，要求學(xué)生試著把這幅圖畫出來。

然而，由于畫面復(fù)雜，學(xué)生自我感覺畫的不是很好，只是私下進(jìn)行交流，而不愿拿到班中進(jìn)行展示。于是，我把學(xué)生帶到多媒體教室，利用“金山畫王”來現(xiàn)場(chǎng)演示，并特意請(qǐng)了幾個(gè)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生上來畫。電腦繪畫中那種近乎游戲式簡筆式的手法，特別適合低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，減輕了他們認(rèn)為自己畫畫不夠漂亮的心理壓力，回到臺(tái)下后就在書上畫起來，同時(shí)學(xué)生們的展示熱情也上來了，紛紛要求我用實(shí)物投影儀展示他們的繪畫作品。

3.使多媒體用在樂于展示時(shí)，學(xué)做小小解說家

一年級(jí)下冊(cè)的教材為增大學(xué)生識(shí)字量，安排了幾次識(shí)字展示活動(dòng)。“識(shí)字加油站”和“識(shí)字擂臺(tái)”里就有:“我認(rèn)識(shí)班上所有同學(xué)的名字，你呢?”、“我在看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多字，讓我讀給大家聽”等。我在課堂上運(yùn)用多媒體這個(gè)平臺(tái)給學(xué)生們展現(xiàn)他們辛苦收集的資料，并且給以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使他們樂于展示。

如將學(xué)生們收集課外生字的識(shí)字本掃描入電腦，通過多媒體投影出來，同時(shí)請(qǐng)識(shí)字本的主人對(duì)這些生字詞的來源、構(gòu)字特點(diǎn)、與熟字的區(qū)別進(jìn)行一一解說。最后讓大家評(píng)議哪個(gè)小朋友的“識(shí)字本”制作得最漂亮，哪個(gè)小朋友的解說最具體最貼切，評(píng)選出“識(shí)字大王”。

4.使多媒體用在善于展示時(shí)，培養(yǎng)小小作家

在展示臺(tái)教學(xué)中，我還經(jīng)常把學(xué)生收集的詞句或自己寫的話打出來，顯示在PowerPoint頁面上。學(xué)生看到自己精彩的作品出現(xiàn)在屏幕上，積極性就高了。有的時(shí)候我也把網(wǎng)上找來的好的片段截取給學(xué)生看，學(xué)生知識(shí)面更廣了，課堂氣氛也十分活躍。

如在二年級(jí)下冊(cè)《語文園地一》的展示臺(tái)教學(xué)中，我用PowerPoint既展示了學(xué)生收集的描寫春天的詞句，又展示學(xué)生寫的有關(guān)春天里的發(fā)現(xiàn)的話。

在春天里，我發(fā)現(xiàn)樹葉長芽了，小鳥的聲音變得更響亮了。

在春天里我和我的朋友在湖邊玩耍，小魚在湖里快樂地游泳。

在春天里，我發(fā)現(xiàn)小草青青，花兒茂盛，柳樹搖了搖胡須。

……

正如蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)本班的大多學(xué)生能主動(dòng)且樂意展示自己的課內(nèi)外成果了，同時(shí)他們也感受到了成功的快樂。感謝E環(huán)境，給了我廣闊的教學(xué)平臺(tái)。