巧用現(xiàn)代教育技術(shù) 提高語文學習效率

近年來，隨著教育現(xiàn)代化工程的實施，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在優(yōu)化教學過程、提高課堂教學效率中的作用以其獨特的優(yōu)勢被廣大教育工作者公認，特別是一些與先進的教育觀念和先進的科技成果相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)，能更快地把學生送到學科知識的前沿，拓寬了學習的時空觀，極大地彌補了學生個人心智方面的局限性。實踐證明，在語文教學中巧妙使用現(xiàn)代信息技術(shù)有助于學生更好地學習語文，提高學習效率。首先，圖文聲像并茂的媒體資源，激發(fā)了學生的興趣，提高了學習的效率;其次，創(chuàng)造人機交互協(xié)作的學習環(huán)境，尊重了學生的個性體驗;再次，發(fā)揮了超時空交流的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，重視學生從實踐中獲得素養(yǎng)，從而達到從強調(diào)知識積累向強調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識方面的轉(zhuǎn)變。

精心創(chuàng)設(shè)教學畫面，激發(fā)自主學習興趣

在小學語文教材中，有很多文質(zhì)兼美、感人至深的篇目，但由于時間的差異、國度的不同等原因，教師單憑一張嘴、一支粉筆很難讓學生在很短時間里真正體會作者所表達的情感，而這往往又是教學的重點或難點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當年的情境，幫助學生在特定的氛圍里，盡快獲得真切的情感體驗，從而突破課文教學的難點，激發(fā)學生自主學習的興趣。如教學《圓明園的毀滅》一文時，課前我搜集了兩段錄像，一段是圓明園毀滅之前的輝煌景觀，一段是圓明園毀滅之后殘垣斷壁的景象。一上課我先讓學生觀看了這兩段錄像，然后問學生，剛才你看到的是同一個地方嗎?為什么前后的景象有著這樣的天壤之別，你想知道原因嗎?那你就去認真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學生的興趣一下子激發(fā)出來了，都迫不及待的翻開課文去自主尋找答案了。又如《十里長街送總理》一課，我在教學時，選擇了首都人民在長安街上送總理的實況錄像，將課文內(nèi)容用字幕顯示在錄像下面，配上哀樂，讓學生一邊看錄像，一邊讀課文。由于氣氛的渲染，學生猶如身臨其境，老師沒有講解，竟能把對周總理的無限哀思和敬佩之情淋漓盡致地讀出來了，許多同學還讀得淚流滿面。

及時展現(xiàn)生活畫面，引發(fā)豐富聯(lián)想

語文教學中離不開各種形式的說話訓練，現(xiàn)代化的電教媒體具有新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點。因而巧妙運用電教媒體展現(xiàn)生活情境，會激發(fā)學生說話的興趣，調(diào)動說話的積極性，降低說話的難度，提高辨析的準確性，從而取得其他媒體所無法取得的教學效果。有一次，我讓學生來說說春天，由于孩子平時不注意觀察，頭腦中缺乏春天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點:“春天小草發(fā)芽了，花兒開了”，“春天，小河里的冰融化了”，“春天，小燕子從南方飛回來了”……于是，我播放了有關(guān)春天的錄像片，在活潑優(yōu)美的音樂聲中，一幅幅五彩繽紛的春景圖展現(xiàn)在學生眼前:田野里，小草悄悄地鉆出地面，嫩生生、綠油油的，柳樹在微風中梳理著柔軟的長發(fā);花園里，各種各樣的花兒趕著趟競相開放，蜜蜂挎著小筐在花叢中采蜜;小河里，魚兒在清澈的水底自由自在地追逐嬉戲，幾只燕子斜著身子從水面上掠過……學生們一下子投入到了春天的懷抱中，每個畫面都深深地印在了自己的腦海里。看完錄像，一只只小手紛紛舉起，學生們說道:“草地上，各種各樣的野花睡醒了，只見它們伸伸腰，抬抬頭，爭先恐后地縱情怒放，紅色的，黃色的，藍色的，白色的，紫色的……真是百花爭艷、五彩繽紛。”“春姑娘是一位手藝高超的理發(fā)師，把柳樹的頭發(fā)剪得又細又長，一陣風吹過，長發(fā)隨風飄蕩，輕輕地拍打著河岸，使人不由地想起‘碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’這句詩。”“春的使者——燕子趕來了。你瞧，它們玩得多開心啊!有的在水面嬉戲，有的坐在柳條上蕩秋千，有的在樹叢中捉迷藏。”……可見，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學生的眼前，引發(fā)學生想象，使學生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言.真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資料，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《語文新課程標準》明確提出了要重視培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，這就是說語文教學要打開課堂教學大門，打破課內(nèi)課外的界限，使課內(nèi)學習與課外實踐相結(jié)合，讓學生主動地靈活多樣地獲取更多的知識，而豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界為學生提供了這樣一個學習的平臺。在語文教學中，我經(jīng)常讓學生上網(wǎng)搜集與課文有關(guān)的圖片、資料，并引導(dǎo)學生把搜集的資料與學習課文有機結(jié)合起來，激發(fā)了學生主動學習的熱情，對幫助學生更好的理解課文內(nèi)容起到了推波助瀾的作用。如學習《鯨》一文時，為讓學生充分展示自己搜集的資料，我在課堂上設(shè)計了制作名片，成立“巨鯨演講團”這一教學環(huán)節(jié)，使學生把搜集到的信息創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來，可謂一舉多得:深化了對鯨的認識，拓展了知識面，鍛煉了口語表達能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，收到了意想不到的教學效果。

在語文教學中，巧妙地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拉近教師與學生、學生與文本、文本與教師之間的距離;可以加強教師與學生、學生與文本、文本與教師之間的對話;可以拉近語文學習與生活的距離;可以拉近課堂與生活的距離。這些都有利于建立大語文的學習環(huán)境，從而提高學生的語文學習實效，使學生的語文積累、語文能力、語文素養(yǎng)等方面獲得全面的發(fā)展。