芻議現(xiàn)代教育技術支持下的小學語文教師角色的定位

目前，多媒體和網(wǎng)絡技術正使教育發(fā)生著根本變革，信息社會中新的教育觀念也逐步形成。本文試從現(xiàn)代教育技術支持下的語文教學的特點分析開始，芻議語文教師的角色定位問題。

現(xiàn)代教育技術支持下的語文教學特點

1.互動性。信息技術可以調(diào)動聲、光、音、圖片等立體手段來調(diào)控學生的注意力，這是傳統(tǒng)教學沒有辦法來與之抗衡的。信息技術與語文課程整合，可以達到人機互動、師生、生生互動，這種學習方式能刺激學生的表現(xiàn)欲望，提高學生學習的興趣。在傳統(tǒng)的學習環(huán)境中，固然有著許多有效的刺激學生學習的因素，但大多最終指向今天的學習對未來生活的影響上，學生缺少真正的內(nèi)在的興趣，學生很難為了一個遙遠的目標保持持久的學習動力。而在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，三者互動空間巨大，學生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿足，學生學習的興趣大增。

2.開放性。要學好語文這門學科，閱讀量至關重要。那么怎樣利用學生“擠出來的有限的時間”去擴大他們的閱讀面就顯得尤其重要。在這方面有兩條路可走，一是利用書籍;二是利用學校網(wǎng)絡。在教學活動中，教師可以結合課文內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。

3.合作性。團結、合作、互助是判斷一個集體是否有凝聚力的基礎，教師除在課堂上傳授學生基本知識外，還要注重對學生的道德情操的歷練。由于網(wǎng)絡在信息資源共享、生活空間虛擬延伸、人際交流跨越時空并無限延伸等方面的巨大作用，使網(wǎng)絡在主動學習、協(xié)作探究等方面具備了更多的潛在優(yōu)勢，可以為學生的這種學習活動提供更有力的支持。為適應信息技術時代的語文教學，教師的角色就需要重新轉換和定位。

現(xiàn)代教育技術支持下教師角色的定位

1.從知識的傳授者定位成學生學習的促進者和意義建構的促進者

現(xiàn)代教育技術支持下的學校教育，使教師不再是講壇上的圣人，不再是先學先知之師和信息的權威擁有者、唯一的傳輸者。網(wǎng)絡為學生提供了獲取知識的廣泛途徑，這就使教師的講解必定大為減少，而突出學生的個別化的學習或小組合作的學習。教學方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸轉變?yōu)閱l(fā)建構，突出認知主體在建構中的作用。為適應教學方式、方法的變革，教師的角色必須定位成學生學習的促進者和意義建構的促進者。

2.由“教書匠”定位成研究者

現(xiàn)代教育技術的應用，不僅把教師從中解放出來，使其有時間和精力從事教育研究，而且個別化的教學方式，使教師有可能真正的了解學生，研究在網(wǎng)絡教育中學生學習的特點和規(guī)律，幫助學生解決學習中出現(xiàn)的問題。所以，現(xiàn)代教育技術支持下的教師不再是信息的傳遞者，而是理論家、研究者和反思的實踐者。這已經(jīng)不是一種理想，它正在變成現(xiàn)實。

3.由“品德塑造型教師”定位成“生活設計型教師”

信息時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分，網(wǎng)絡化學習豐富了學生品德發(fā)展的內(nèi)涵，開闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要成為學生未來生活的設計者，建構具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網(wǎng)絡滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導學生的內(nèi)在道德取向，培植學生道德理想和信念，提高學生的社會適應能力和道德行為能力。

4.“高高在上者”定位成“藝術天使”

信息時代教師要做好藝術感染的天使，可以利用先進的網(wǎng)絡技術來實現(xiàn)，在講授課文時可以充分調(diào)動聲、色、光、圖片等手段來調(diào)節(jié)課堂氛圍和情感氛圍?！案腥诵恼吣群跚椤保Z文教學是情感教學，主要體現(xiàn)在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。一個好的語文教師，應該能夠將課文中文字所寄予的思想感情，用生動的語言和豐富的表情表達出來，傳達給學生。所以教師要提高自身素質，不斷錘煉教學藝術，學會通過有效的現(xiàn)代教育技術再現(xiàn)課文情景，學會用生動的語言與表情再現(xiàn)課文思想感情的本領。教師只有具備了這種能力，才可能在課堂上再造課文的情境，渲染濃烈的氣氛，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲。

5.教師的職能從以知識為基點的控制轉變?yōu)橐郧楦袃r值為基點的引導和溝通，定位成心理工作者和品德教育工作者

在傳統(tǒng)教育中，師生之間是人與人之間面對面的交流，其情感易于溝通和發(fā)展。信息技術雖然能打破地域和時空的限制，擴大人與人之間的交往，這種交往雖是一種平等的雙向的關系，但它又會造成認知缺失和道德缺失。網(wǎng)絡教育中的唯科學主義和技術至上，最終造成的是只具備工具理性的“單向度人”，這就可能喪失教育的“原點”。信息技術有可能取代教師知識傳遞的職能，但情感交流的職能無法彌補，我們也不能因噎廢食，就拒絕現(xiàn)代技術的應用，關鍵是如何建立富有人性化的教育體系，使之成為合理使用信息技術的前提。多媒體和網(wǎng)絡作為人腦的延伸，使教師從繁重的任務中解脫出來，有更多的機會和精力與學生交往，這就要求教師確立以情感、價值為核心的教育任務，實現(xiàn)向心理工作者和品德工作者的轉化，教導學生養(yǎng)成高尚的品德，完美的人格和健康的心理。

教師還充當著其他許多角色，這里不再一一敘述。我們已知教師承擔著多重的社會職責，教師應充分認識、理解自己在現(xiàn)代教育技術支持下的角色地位和作用。