信息技術讓語文課堂綻放光彩

隨著科學技術的不斷進步，現代化的教學手段逐步運用于教學實踐中。信息技術以形、聲、色的優勢將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，學習的主動性被充分調動，同時也大大激活了語文課堂，對推進新課程改革起到明顯的效果。研究如何整合信息技術與語文課堂教學，提高課堂教學效率，顯得尤為重要。

運用信息技術，激發學生的興趣

在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的情景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。

如教學郭沫若的《屈原》，文中有一段心理獨白《雷電頌》，其想象豐富，氣勢雄偉，充滿了戰斗激情。為了更好地理解屈原對黑暗和邪惡的憤怒詛咒、對光明和自由的熱切追求之情，我選用富有氣勢、鏗鏘有力、充滿激情的視頻語言進行聲情并茂的朗讀，很快就把學生吸引住了，學生由此情緒受到感染，從而全身心地投入課文學習中。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的講授，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

運用信息技術，豐富課堂教學

信息技術在語文教學中的運用，增強了學習效果，豐富了課堂氣氛。如在教學曹操的《觀滄海》一詩時，配合表現“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學生的心與海濤一起翻騰。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎，為自主學習課文鋪好路。然后，通過引導學生自己觀看教師制作的課件，自主學習課文，質疑問難，達到讀通、讀懂并理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力。最后，學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間，培養了學生收集、加工、處理信息的能力。

運用信息技術，拓寬學生的閱讀渠道

《語文課程標準》指出:“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”信息時代的到來改變著人們的思維方式和學習方式，而這正是被傳統語文教學所忽視的重要環節。語文課程應植根于現實，面向社會，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。也就是說，語文課程應該是開放而有活力的。而多媒體的輔助，讓學生的學習資源不再局限于教材、課堂和學校，而可以延伸到社會、網絡，不受時間、空間的束縛進行自主拓展閱讀與交流，真正體現生活處處皆語文，實現語文教學“小課本，大課堂”的目標。

例如執教《向沙漠進軍》一課之后，針對學生對土地沙化的現實憂慮，讓學生圍繞“防沙”、“治沙”的探究專題，利用課外活動時間進行拓展和延伸，可上網或從課外書上查閱大量的相關資料，寫出活動后的感想、設想、報告等，在全班進行交流。這樣既增加了知識，又增添了環保意識，還培養了學生自主活動、合作探究、交流表述等綜合實踐能力，使學生真正學到語文，用上語文。

運用現代信息技術，啟發想象，培養創造

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程，教學中，充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，有利于培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。

在教學《聞一多先生的說和做》一課時，教師放映一段電影錄像，當大義凜然、把生命置之度外的聞一多先生站在學生的面前時，教師用一段精彩、感人的導語把學生引入情境。看完錄像后，教師讓學生根據畫面中聞一多的目光、神情動作展開想象，聞一多臨死時可能會想些什么?他是怎樣做的?這樣，不但為學生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學生體會到了英雄崇高的思想境界以及想象的對象可以是現實生活中已存的，但個人尚未感知過的事物的新形象，也可以是現實生活中尚未有過，還有待創造的事物的新形象，所以想象具有“創新”的特征和內涵。

在課堂教學中，恰當運用電教媒體，結合教材內容，憑借想象因素，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養學生的創新精神，發展學生的創造力，其意義無疑是重大的。正因為如此，愛因斯坦才說“想象力比知識更重要。”因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。