巧妙借用網絡,培養學生能力

信息技術與語文教學的整合就是在信息技術的支持下，在心理學、學科教育學等教育理念和理論的指導下，充分地利用有限的設備和資源，提高中小學生運用和處理文字信息的能力、識字和用字的能力以及寫作能力，培養中小學生的語文基本技能、閱讀能力和自主學習能力以及合作精神。那么如何應用網絡來培養學生這些方面的能力呢?

以網絡的影視圖片資源為依托，培養學生的想象力、感知力

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”培養學生的想象力是創新教育中最常用、最有效的一種方法。由于小學生生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術環境下的教與學過程，學生的想象能力得到了強化。現代教育技術，將被感知、被想象、被推理的事物及其發展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發現、體驗、利用生動的資源，透過現象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養學生的感知能力。教學時，教師將收集到的有關文字、圖片、影視資料，放給學生看，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容時出現的“斷層”現象，增強了學生的想象能力和感知能力。

利用網絡聲頻，培養學生的朗讀能力

朗讀是一項重要的語文基本功。傳統的朗讀訓練會使學生產生厭倦感，加上有些教師的普通話也不太標準，學生就更不容易訓練了。利用信息技術訓練學生的朗讀能力解決了這個問題。如閱讀課文《青海湖啊，夢幻般的青海湖》。文章對青海湖的美做了詳盡的描寫，讀起來讓人回腸蕩氣，流連忘返。為了讓學生真實地感受青海湖的美，教師事先搜集大量的資料供學生觀看。在遼闊高遠的畫面上，學生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍是那么吸引人，感受到青海湖的草灘是那么碧綠，是那么生機勃勃，以及青海湖里那色彩斑斕的鳥兒的美麗。在畫面的感染下，在音樂的渲染中，學生再讀到課文中如詩如畫的美景，他們一遍又一遍地讀著，仿佛自己就置身在美麗的青海湖邊，為她質樸的美、自然的美、粗獷的美而陶醉，而感動。在這入情入境的朗讀中，學生自然升騰起了對大自然的無限熱愛之情。

借用網絡視頻，培養學生的發散思維能力

發散思維是一種重要的思維方式。培養發散思維是觸發創造才能的重要環節。在閱讀教學中，教師要精心選擇一些發散點，鼓勵學生多問幾個為什么，多想象幾種可能性。如在教學《黃山奇石》中，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其他相關內容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學網頁。課上，學生看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識，促進了學生思維的飛躍。

利用網絡資源，引導學生繪圖，培養動手操作能力

知識經濟時代的到來，現代科技的發展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手。現代信息技術為語文實踐活動開辟了廣闊的時空。一些以時間、地點為線索的記敘文，我們可以讓學生繪制出人物活動的線路圖、行蹤圖等，以抓住課文脈絡，加深學生對教材的理解。實踐證明，在閱讀教學中引導學生繪圖，能將知識傳授、能力培養、智力發展和情操陶冶融于一體，教學效果事半功倍。學生通過查閱圖書和瀏覽下載網絡資料，結合自己平常的所聞所見，很快就寫出了有理有據的作文。它不僅鍛煉了學生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，更培養了學生的猜想、想象能力，增強了學生的社會責任感。

通過網上查閱，激發創新能力

在教學《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題:地球遭到破壞的原因是什么?影響有哪些?我們該如何保護地球?顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下，學生從校園網中下載查找到的相關資料，然后根據自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點撥、評價。于是一個個閃耀著創新火花的答案誕生了。通過網上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學生智慧的火花。

信息技術如一個五彩繽紛的萬花筒，走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到現代信息技術與小學語文課整合的優勢，小學語文網絡教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供了新的教學環境和工作平臺，切實提高了課堂教學的效率，學生的自主學習、創新和實踐能力等都得到了更大的提高。