網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修對英語教學(xué)的啟示

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在“教學(xué)原則”中指出:“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。”可見，運用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系已是當(dāng)前課程改革的一項重要措施。教學(xué)實踐證明，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫。”

現(xiàn)在淄博市推行的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修就為信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)的整合提供了一個很好的平臺。這個平臺在創(chuàng)新教師學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師發(fā)展方面提供了很大的幫助。

什么是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修就是指讓教師借助于積累了大量的豐富課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，在這個平臺上可以與全區(qū)、全市乃至全國各地的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問題進(jìn)行分析與探討。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的出現(xiàn)，對教育實踐的影響是實實在在的。網(wǎng)絡(luò)教研對課堂教學(xué)的影響，既表現(xiàn)在具體的教學(xué)方法與教學(xué)素材上，更表現(xiàn)在它對教師教學(xué)研究范式的根本變革上。

通過教學(xué)研究和集體備課來提高教師的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率已經(jīng)成為大家的共識。狠抓集體備課也是許多學(xué)校抓好教學(xué)質(zhì)量的法寶，因此在每所學(xué)校都有教研組和備課組的存在，每周都定期舉行集體備課，每個學(xué)期區(qū)里、市里還定期或不定期的舉行各區(qū)域的集體備課會或教研會。然而，對于一個教研組或備課組的教師來說，互相之間的教學(xué)經(jīng)驗都已經(jīng)很熟悉了，在短短的集體備課時間內(nèi)很難再有好的方法出現(xiàn)。再加上教學(xué)和考核壓力的加大，老師們把主要精力放在了課堂和學(xué)生身上，忽略了對教學(xué)的研究。與傳統(tǒng)教研相比，網(wǎng)絡(luò)平臺上積累了大量優(yōu)秀的教師的經(jīng)驗和成果，在遠(yuǎn)程研修這個平臺上我們可以分享彼此的智慧，進(jìn)行專業(yè)人員間善意的合作，了解其他教師獨有的教育思想，這將對我們的教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動作用。

隨著網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的發(fā)展，隨著教師對信息技術(shù)應(yīng)用的掌握，通過上網(wǎng)提高課堂教學(xué)效率很快就可以成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)研修為課堂教學(xué)提供了大量豐富的課程資源，還可以通過提高教師的專業(yè)水平來提高課堂教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，彰顯了多媒體優(yōu)勢。山東省現(xiàn)在使用的外研版英語教材有較強的現(xiàn)實性與時代性，教學(xué)必須與時俱進(jìn)，隨時根據(jù)社會的發(fā)展，特定的教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況而重新調(diào)整、優(yōu)化組合。因此，以靈活的教學(xué)內(nèi)容要素補充相對固定的教材要素是一個必然結(jié)果，而網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的推行，既提高了教師將教育技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行融合的能力，為英語教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下注入新鮮的血液，也為教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整組合提供了豐富多樣的材料。教師在課堂教學(xué)中可以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受的感性經(jīng)驗，更有效地幫助學(xué)生將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，現(xiàn)代的教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修，開發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化、形象化、趣味化;利用各種信息資料拓展學(xué)生視野;利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲;利用網(wǎng)絡(luò)使優(yōu)質(zhì)資源得到交流與共享等。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修，我們應(yīng)該如何應(yīng)對

通過研修來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展服務(wù)。在傳統(tǒng)集體備課活動中，教師得到的收獲可能不明顯，但教師的付出也不多，無非是講解自己在課堂教學(xué)中的疑惑、經(jīng)驗或做法。而網(wǎng)絡(luò)教研不但要求教師自己的課上得好，還要求教師講得出為什么上得好，否則教師無法與他人進(jìn)行交流。此外，實踐經(jīng)驗告訴我們:遠(yuǎn)程研修也是一把雙刃劍，它既可以成為一種智慧的寶庫，使用得好則有助于教師的專業(yè)化發(fā)展;也可以成為浪費教師寶貴時間的黑洞，揮舞得不好可能會傷及到自身，無益于教師的專業(yè)化發(fā)展。當(dāng)教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修時，如果沒有足夠的辨別力與自制力，反而浪費自己寶貴的時間。在網(wǎng)絡(luò)研修這個平臺上積聚了大量的、豐富的教學(xué)資源，我們一旦投身于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修之中，就要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，認(rèn)識到每一種方法，每一個資源，每一種教學(xué)思想都有自己的優(yōu)勢所在，在教學(xué)方法上博采眾長，才有可能讓網(wǎng)絡(luò)教研服務(wù)于自己的教學(xué)。

遠(yuǎn)程研修是傳統(tǒng)集體備課教研形式的傳承和創(chuàng)新，絕不是取代傳統(tǒng)的教研方法，事實上也無法取代。它是服務(wù)于教育教學(xué)的，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的一個工具，通過遠(yuǎn)程研修，可以更容易解決傳統(tǒng)集體備課形式不易解決的一些問題。兩者各自有優(yōu)勢，也各有局限性，所以應(yīng)該相互配合，相互彌補，取長補短，共同發(fā)展。我們不能因為有了網(wǎng)絡(luò)教研就放棄傳統(tǒng)的集體備課，只有發(fā)揮出傳統(tǒng)的集體備課與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的優(yōu)勢，把兩者真正結(jié)合起來，才能真正的服務(wù)于課堂教學(xué)，才能真正做到學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的提高。