為多媒體語文課堂“開藥方”

隨著多媒體技術的發展，音樂、美圖、視頻充斥著語文課堂，使其變得熠熠生輝，似乎一支粉筆一本語文書的模式已經落伍。而筆者通過對如今的語文課堂進行了一系列的“把脈診斷”，卻發現多媒體語文課堂存在著典型“病例”，并從“病例描述”、“病因分析”及“實踐藥方”三方面進行了分析研究。

病例描述一

低年級學生以感性思維為主，教師為了能夠使學生能展開合理的想象，往往通過圖片展示，來激發學生表達的欲望和想象的激情。

如蘇教版一年級《秋游》中，有“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一只白兔，有時像幾只綿羊。”的描寫。教師為了讓學生充分感受白云那變化多端的姿態，于是在學習課文內容之后，出示了很多白云的照片。精美的圖片引來了學生的驚嘆聲。然后，教師要求學生根據所出示的圖片，造句:“白云真是千姿百態，有的像……有的像……還有的像……”學生幾乎都能按照老師出示的圖畫去展開想象，可想象思維卻被這幾張圖片給限制住了，很少有標新立異的想法。

病因分析:越俎代庖

這節課中，學生過分依賴于精美的圖片，僅從變幻的圖片來選取自己喜歡的類型在腦中進行加工，卻不能從文字中去感悟語言文字的精妙，從而缺少了對語言文字的獨特體驗。長而久之，文字對于學生來說不再具有吸引力，取而代之的則是更簡易的讀圖文化。

實踐藥方:認清價值，靈活運用

多媒體在課堂中能夠創設活潑、生動、和諧的教學環境。但在教學過程中，要注意多媒體在課堂中運用的時機，出現的強度，莫讓聲音、圖畫這些表象替代了學生的思維，削弱了文字的魅力。鑒于病例中的問題，不妨可以用以下方法來教學。

師:白云可真是一位小小魔術師，能變白兔，能變綿羊，那它還能變什么呢?讓我們展開想象的翅膀，用這句話來說一說。白云真是千姿百態，有的像……有的像……還有的像……

學生自練，閉上眼睛想象。

指名交流。(學生應該能根據自己的想象以及之前對白云的認識，會有很多奇思妙想。)

師:同學們剛才說的還不夠，我們一起再來看看圖，看看白云還會變什么?

教師分別出示不同的藍天白云圖，師生共同討論白云的樣子。

因此，在語文課上是否能正確利用多媒體教學技術，是關系到學生想象力的發展及語文素養的提高。

病例描述二

在平常教學中，有些教師為了吸引學生的注意力，制作的課件可謂“精美絕倫”。如一年級蘇教版下冊《練習4》，主要講述了動物的不同叫聲，以及有關叫聲的擬聲詞，教師往往讓學生通過觀察得知這些都是口字旁，得出大多有關叫聲的詞都是口字旁的結論。教師的幻燈片做得相當認真，幾乎每一張幻燈片都用上相同的背景，而在播放動物叫聲時，總有一個小動物的圖像在一邊做指示，這些動物有的在來回走，有的在鳴叫，有點跳上跳下，好不熱鬧，學生也被深深吸引。

病因分析:喧賓奪主

筆者認為，這堂課的弊端在于學生對課件的關心已經大大超出了對文本的關注，很難將低年級學生注意力吸引到課本上來。教師在教學過程中可以適當地對學生進行感官刺激，延長注意力時間，激發他們的學習欲望，但在這堂課上，課件中一系列花哨的圖案、動態的圖畫，嚴重影響了學生的注意力，適得其反。

實踐藥方:刪繁就簡，返璞歸真

在進行課堂教學設計時，教師要了解教學內容和教學對象的特點，精心選擇媒體資源，使其為教學目標服務，要摒棄只有形式而沒有內涵的課件。對于這個病例，首先，要肯定教師設計課件的出發點。其次，要對課件進行瘦身。先統一整個課件的背景，將那些花哨不實用的背景改成素雅的圖案，使學生第一眼看到屏幕時最先被文字吸引，背景的作用只是讓文字和內容顯得更加和諧，看起來更舒服。再將一些動態的動物形象改成大小一致JPG格式的圖畫，這樣簡單清楚地就可以告訴學生內容。最后，將整個課件的字體、大小統一起來，并且留在課件中的只是最重要、最想讓學生記住的內容。如此一來，多媒體課件變得簡單又實用，也能真正為語文課服務。

病例描述三

有了多媒體技術的語文課堂，似乎變得無所不能。但是不是運用越多越好呢?如蘇教版四年級上冊《說勤奮》一課，這篇課文是議論性質的文章，文中為了說明勤奮是通往理想境界的橋梁，舉了司馬光和童第周從小勤學苦練，長大成材的兩個例子。在講司馬光的例子時，教師出示了司馬光的照片及生平;講到童第周時，也用同樣的方法介紹了人物，最后還涉及了華羅庚。學生看著不同的人物圖片和密密麻麻的生平介紹，是否僅僅用兩三分鐘就能消化了呢?

病因分析:容量過大

這堂課在重視信息輸出內容和手段的同時，忽視了教學主體的參與性。多媒體技術在課堂教學中的應用是應課堂教學而存在的，一味地強調教學內容的信息量，會使學生無所適從，學過的知識如過眼云煙，反而浪費了課堂時間。

實踐藥方:反復醞釀，精挑細選

教師可根據教材內容和特點、文本的重點和難點，將多媒體資源進行多重篩選，選擇最能達成教學目標、解決重難點的資源進行優化組合和綜合運用。課堂上可以不必再對人物作詳細介紹，課前可以讓學生自主學習，查閱相關人物的資料，在課堂上進行匯總，教師只要對重要人物作簡單介紹即可。

總之，多媒體技術是為語文課堂教學服務的。教師不僅要熟練掌握多媒體技術，更要深刻了解教學的本質，有針對性地將多媒體技術應用到語文課堂，語文課堂才會更精彩，這三個病例也才能完全治愈。