恰當運用信息技術(shù)進行學(xué)科教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運用信息的能力，是新世紀教育的重要內(nèi)容。而信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一，就是推進信息技術(shù)與其他課程的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。在信息化的學(xué)習環(huán)境中，將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科教學(xué)相整合，對于深化其他學(xué)科的教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力都有重要意義。但是，在實際的整合過程中，卻出現(xiàn)許多令人擔憂的現(xiàn)象。

1．在教學(xué)中運用信息技術(shù)成為一種追逐時髦的潮流和時尚。講一堂公開課，不把學(xué)生拉進多媒體教室那是算不了優(yōu)質(zhì)課；教學(xué)比武，課件是硬道理，如果你沒有，不管你講得多精彩，也是白講，只有擺上教學(xué)課件，你的課堂才能大放光芒，領(lǐng)導(dǎo)嘖嘖稱贊，同行仰而視之，信息技術(shù)大有君臨天下的氣勢。

2．為課件而課件，唯課件是尊，抑制自己的個性，弄巧成拙，給課堂上的教師帶上鐐銬。有的教師本來朗讀水平很高，感染力很強，但卻硬要播放下載的朗讀課件，使自己的特長無法發(fā)揮；教師挖空心思競相在課件制作和播放上進行比拼，課件播放越來越多，越來越濫，課堂講授越來越少，教師成了播放師，學(xué)生成了盲目的觀眾，畫面應(yīng)接不暇，學(xué)生眼花繚亂，可腦中空空如也；單向牽制取代了雙向交流，教師跟著電腦走，學(xué)生被電腦牽著鼻子走。課堂多了絢麗和悅耳，但卻少了最重要的熱烈和激情。

3．無視課程實際需要，“為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)”。試圖大量堆砌、播放與課堂教學(xué)無實際聯(lián)系的時髦影音視頻而激起學(xué)生學(xué)習興趣；用計算機模擬實驗取代學(xué)生的動手實驗；用上網(wǎng)查詢資料取代學(xué)生的社會調(diào)查和實地考察等等。其本質(zhì)是自欺欺人地套上“皇帝的新衣”，而這些貌似華麗的“新衣”足以模糊我們對教學(xué)目標的理性追求，以及對教學(xué)成功與否的清醒判斷。

4．進行超大容量的信息灌輸，容易導(dǎo)致師生沉溺于信息汪洋之中而迷失自我。“機械式電灌”，讓學(xué)生們“樂不思蜀”，忘記了“課程本位”。

整合不是指把某一門課程的內(nèi)容強加在另一門課程上，而是指一個系統(tǒng)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，它在考慮到學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，把幾門相關(guān)學(xué)科綜合起來，它能使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大的教學(xué)效益。所以，在整合過程中，我們要特別注意恰當運用信息技術(shù)進行學(xué)科教學(xué)，只有恰如其分的應(yīng)用，才能激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生情感，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。所以我們在運用時，要注意幾點：

1．適用性原則。首先要考慮的是課件的教學(xué)價值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式能達到良好的教學(xué)效果，就沒有必要花費大量的精力去制作課件。因而，在確定制作課件的內(nèi)容時，要注意選取那些能創(chuàng)情激趣、突出重點、突破難點、形成結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容和課件素材。

2．要簡便易用。一堂課時間有限，不能讓教師和學(xué)生把寶貴的時間浪費在課件的調(diào)試和控制上。因而，課件要提供一目了然的教學(xué)目標、教學(xué)步驟及操作方法，課件安裝要方便；選擇友好的操作界面，最好設(shè)計出操作向?qū)Щ驇椭崾荆徽n件運行要穩(wěn)定，如果教師執(zhí)行了誤操作，可以很容易地退出或重新啟動。

3．應(yīng)及時地交互應(yīng)答。不能把課件變成電影，一放到底，要注重教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)習有一個循序漸進的過程，給學(xué)生留有思考的余地。

4．找準使用的切入點。使課件展示時機與學(xué)生的認識點最佳結(jié)合，恰當運用信息技術(shù)。注重實效，保證信息技術(shù)使用的科學(xué)性。

信息技術(shù)與學(xué)科整合是一個新興系統(tǒng)工程，需要信息技術(shù)教師與學(xué)科教師的合作探究；多媒體課件設(shè)計、制作、使用是該系統(tǒng)工程的集中體現(xiàn)，需要教師的基本信息素養(yǎng)和綜合“施工”能力。以媒傳知，以媒傳情，為學(xué)生認識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，保證教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美整合。