多媒體馳騁在英語課堂

多媒體輔助英語教學是一種高效率的現代化教學手段，它具有“光、聲、色、形、動畫”等多種特點，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。

小學生思維主要憑借的是聲音、形象、色彩等信息。計算機作為現代信息的代表，在現代教育中以聲像同步、動畫演示等特點來直觀展示教學過程，可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體積極性，讓學生在課堂上輕松、自主地學習。在英語課堂上，多媒體輔助教學更是效果顯著。

創設教學情景，激發學習興趣，優化課堂氣氛

濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力因素。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，從而進行創造。多媒體是創設情境的最佳途徑，它不僅能有效的調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，還有助于加深學生對課文的理解。小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，而抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，營造出濃厚的學習氛圍，并以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。一堂英語課的開始往往先要復習上節課的重要句型，再引出本堂課的重點句型，這時我們若把復習題或上節課的重要內容用PnwerPoint制作成動畫幻燈片播放出來，不僅節約時間，而且能夠吸引學生，加深印象。把圖片及句型結合起來，讓學生有圖可說，學生的興趣就會被充分調動起來，效果比口述或板書要優越。課前寫在黑板上也可節約時間，但不能長期保留，而用電腦制作的幻燈片軟件能長期保存，且易于修改，并可反復使用。可見，把多媒體引進英語課堂，能夠激發學生學習興趣，優化課堂氣氛。

引導主動參與，促進學生思維，優化教學過程

英語教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知其所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強英語教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。比如在新授牛津小學5B《The English club》這一單元時，由于時間關系，在上課之前，我僅僅拿著配備的幾個國家的圖片走進課堂，明顯感覺到學生對各個國家的國旗、動物及有名的建筑很感興趣，但任憑我怎么描述自由女神像，大本鐘等的形態，學生只是似懂非懂。有了這一次的經驗，我在另一個班進行教學前，簡單的用圖片和音樂做了一個多媒體課件，盡管也不是很唯美，但效果很明顯。通過結合圖片，文字及音樂，我和學生們在課堂上有更多的互動，我們一起走進了富士山，參觀了埃菲爾鐵塔。簡單的多媒體課件不僅畫面生動形象，大大的拓展了學生的視野，同時也節省了許多時間。了解各個國家的人文情況對于從未去過，也沒有知識來源的農村小學生來說，是有一定難度的。這時教師用多媒體課件展示，讓學生有了真切感受，就能較為容易地完成學習任務。

陶冶學生情趣，激發審美情感，優化教學環境

在英語教學中，我們不僅要培養學生聽、說、讀、寫的能力，更要培養學生高尚的審美情操，健康的審美觀點，引導學生感受美、欣賞美。多媒體最大的特點就是能設置情景再現美，使學生在潛移默化中受到美的熏陶。對小學生來說，具體、直觀的藝術形象更容易使學生感受到美。記得在教學牛津小學6B的過程中，我利用多媒體向學生展示了各個季節的景色，學生都感嘆忽略了身邊的美景。這些生動有趣的圖片激發了學生的學習興趣，開拓了學生的思維空間，學生可以很快進入角色，全身心地投入到情景之中，準確地理解句子并積極參與對話。

利用多媒體，提高學生的學習效率，優化信息通道

多媒體可以適時地補充與教學內容相關的資料，聲音、圖象可以隨時插入，隨時展示，避免了平時只靠口說手寫容量小的弊端。學生雖然坐在教室里，但視野卻可以隨著多媒體的展示擴展到世界的各個角落，其對文字的感受又可以隨著畫面、聲音不斷延伸，大大拓展了課堂教學的空間，加大了課堂教學的容量，課堂上的40分鐘便被充分利用起來，發揮了最大價值。課堂教學中運用多媒體手段，形成多角度、多層次的信息刺激，能夠強化學生對知識的記憶和理解，縮短學生對知識的掌握時間，提高學生學習的積極性，擴展學生的知識面，在提高課堂容量的同時提高教學效益，為素質教育目標的實現提供了有益的幫助。

總之，在英語教學中，多媒體的運用充分調動了學生的學習積極性，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化英語課堂教學，提高英語教學質量，全面提高學生素質的目的。