Ｍａｉｎ ｔａｓｋ課堂教學(xué)中的寫(xiě)作滲透

英語(yǔ)寫(xiě)作是綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用形式，它既是語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的有效形式，也是衡量英語(yǔ)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。多年以來(lái)，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)在蘇州地區(qū)的中考英語(yǔ)中占有舉足輕重的地位。但我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)，學(xué)生總體的英語(yǔ)寫(xiě)作水平很差，寫(xiě)作得分率低。許多學(xué)生的作文幾乎就是中文式英語(yǔ)作文，造成書(shū)面表達(dá)中錯(cuò)漏嚴(yán)重、語(yǔ)不成句、上下文銜接過(guò)渡不自然等一些不規(guī)范的寫(xiě)作現(xiàn)象。這種現(xiàn)象究其原因，主要是學(xué)生缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。因此，本人把英語(yǔ)寫(xiě)作滲透于Main task課堂教學(xué)中，由淺入深，由易到難，利用有限的課堂時(shí)間開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，并且課后利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。這樣雙管齊下，學(xué)生掌握了較多的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作水平也有了大大的提高。下面本人就寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及解決的方法和途徑作如下闡述。

Main task課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1、課堂教學(xué)的單一性

一些教師在處理Main task這一部分時(shí)，大都是采取與學(xué)生一起瀏覽中心任務(wù)的內(nèi)容，同時(shí)疏通其中的詞匯及語(yǔ)言知識(shí)，然后要求學(xué)生填上自己或相關(guān)人物的信息，最后參照本單元的示范文章寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文，然后在課堂上向其他學(xué)生朗讀或背誦自己的作文。這種固定的、一成不變的、單一的教學(xué)方式勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中慢慢地失去興趣。 2、時(shí)間安排不合理 一些教師雖然明確Main task的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于中心任務(wù)的內(nèi)容處理時(shí)間太長(zhǎng)，內(nèi)容過(guò)細(xì)，到寫(xiě)作部分時(shí)，所剩時(shí)間已經(jīng)很少了。因此，為了急于完成教學(xué)計(jì)劃，他們只好對(duì)寫(xiě)作一筆帶過(guò)或者作為家庭作業(yè)，而課堂上學(xué)生根本沒(méi)有得到好好的訓(xùn)練。

滲透的方法與途徑

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師在備課時(shí)應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)Main task的課堂教學(xué)，把寫(xiě)作巧妙地滲透于課堂教學(xué)中，形成一個(gè)由中心任務(wù)向?qū)懽髯匀贿^(guò)渡的過(guò)程。

1、通過(guò)問(wèn)答或問(wèn)卷調(diào)查，輸入寫(xiě)作信息

《牛津初中英語(yǔ)》教材中的每個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題來(lái)展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的。而Main task便是每個(gè)單元的中心任務(wù)即高潮部分。根據(jù)有些話題的特征，筆者通過(guò)精心設(shè)計(jì)，以問(wèn)答的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握。如在教授7A U-nitl Main task時(shí)，學(xué)生在學(xué)完Simon’sdream home并掌握相應(yīng)的表達(dá)方式后，向他們提出以下幾個(gè)問(wèn)題： (1)What kind of home would you liketo live in? (2)How many rooms do you want tohave in your dream home?

(3)What are the rooms?

(4)Do you want t0 have a garden?

(5)What d0 you want to have in yourdream home?

(6)What do you want to d0 in it?

然后要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)書(shū)面回答這些問(wèn)題，習(xí)作“My dreamhome”就這樣自然完成了。

而問(wèn)卷調(diào)查法則是教師圍繞本單元話題提出一些問(wèn)題并制作一張表格，要求學(xué)生討論并填寫(xiě)表格，然后引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的結(jié)論。這樣，教師在輸入語(yǔ)言信息的同時(shí)完成了寫(xiě)作信息的輸入，一舉兩得。

2、利用Main task中的范文，開(kāi)展仿寫(xiě)

教材是教學(xué)之本，是學(xué)生接觸最多的書(shū)面材料，理應(yīng)成為開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練的首選素材。就像剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音音調(diào)很重要，模仿課文中的規(guī)范短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)同樣不容忽視。例如8AUnitl Main task，在學(xué)習(xí)Daniel’s bestfriend時(shí)，教師可以幫助學(xué)生根據(jù)內(nèi)容認(rèn)識(shí)每段的目的，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文章的結(jié)構(gòu)：導(dǎo)人+主體+結(jié)論。并根據(jù)文章基本結(jié)構(gòu)模仿課本完成習(xí)作“My best friend”，同時(shí)要求學(xué)生使用新學(xué)的詞組及句子結(jié)構(gòu)。

3、列提綱、打草稿，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作

《牛津初中英語(yǔ)》教材中的每個(gè)單元是遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則來(lái)編排設(shè)計(jì)的。隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，學(xué)生接觸的英語(yǔ)材料的篇幅和難度也在不斷增加。當(dāng)然，寫(xiě)作要求也相應(yīng)有所提高，不再是簡(jiǎn)單地輸入信息或模仿。

例如教授8A Unit4 Main task一文，學(xué)生在學(xué)完Repoort：Giant pandasare in danger后，要求學(xué)生寫(xiě)一篇作文A report on an animal in danger。由于它的構(gòu)思得從動(dòng)物的多方面著手組織信息，如果直接讓學(xué)生自己寫(xiě)，有些同學(xué)可能會(huì)無(wú)從下手，或者交上來(lái)的作文雜亂無(wú)章，缺乏連貫性。因此我要求學(xué)生先列提綱再打草稿，引導(dǎo)學(xué)生基本按照課本上提供的框架來(lái)寫(xiě)。下面是某個(gè)同學(xué)有關(guān)大象的提綱：

Elephants

Appearance：big and strong；tusks；long trunks

Ability：good hearing and smell；liftheavy things

Character：friendly；live in a groupcalled a herd for many years

Danger：hunters hunt them for theirtrunks

這樣，有關(guān)大象的習(xí)作學(xué)生輕而易舉就能完成。

利用博客訓(xùn)練寫(xiě)作

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，教師是知識(shí)的傳播者和灌輸者，學(xué)生是被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性和自主性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。我利用學(xué)校的網(wǎng)站要求同學(xué)們建立一個(gè)班級(jí)博客，學(xué)生可以在自己或班級(jí)的博客發(fā)表英語(yǔ)文章，與同學(xué)交流。 1、認(rèn)真程度大大提高 當(dāng)學(xué)生們把自己的作品在博客里發(fā)表了，閱讀的人就多了，再也不是老師一個(gè)讀者，同學(xué)閱讀之后，還要當(dāng)面發(fā)表評(píng)論。因此，學(xué)生在把自己的作品貼到博客上去的時(shí)候是很慎重的，他必須要接受別的同學(xué)挑剔的評(píng)論。這在很大的程度上促進(jìn)了學(xué)生把自己的習(xí)作寫(xiě)好。這尤其杜絕了一些抄襲之作，學(xué)生寫(xiě)的都是自己的真實(shí)經(jīng)歷和真實(shí)感受。 2、自主自覺(jué)性提高 傳統(tǒng)的課堂多個(gè)人化學(xué)習(xí)，少個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生們只是共同討論教師提出的某一個(gè)問(wèn)題。但現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生同時(shí)可以在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法，傾聽(tīng)同學(xué)甚至是異地網(wǎng)友的意見(jiàn)，同學(xué)間的合作不再局限在教室里了，合作的外延擴(kuò)展到課堂之外。這十分有助于平時(shí)少發(fā)言的同學(xué)和成績(jī)較差、自信心不足的同學(xué)克服害羞、自卑的心理障礙，登錄博客談自己內(nèi)心的真實(shí)感受。例如，我在教授牛津9A Unit3 Teenagerproblems時(shí)，要求同學(xué)們課后寫(xiě)一篇作文My problem。平時(shí)膽子小且靦腆的學(xué)生從來(lái)不敢在同學(xué)面前談?wù)撟约旱膯?wèn)題，有些問(wèn)題甚至困擾了他們很長(zhǎng)時(shí)間，通過(guò)博客他們道出了自己的問(wèn)題，釋放了壓力，并且得到很多建議。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中始終要將英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)落實(shí)到單元教學(xué)的環(huán)境之中，要認(rèn)真鉆研教材，巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想。要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在實(shí)踐中不斷反思，勇于探索，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能將素質(zhì)教育的目標(biāo)真正落到實(shí)處。