讓語文教學洋溢情趣

摘 要：在語文教學中，應從學生興趣、心理及年齡特征出發，結合每篇課文特點，精心備課，精心預設，強化實踐，突出學生主體地位，積極探索，做到在激趣中自主探究、在誘趣中盡情想象，在品趣中拓展實踐等，從而提高教學實效。

關鍵詞：語文教學；激趣；誘趣；引趣；品趣

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）03-0036-02

語文課標指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生選擇良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”在教學中，我們面對的是六、七歲到十二、三歲的小學生，他們活潑好動，童趣正濃，他們的行為往往由興趣來支配，感興趣的事積極去做，不感興趣的事則不愿干。教師是教學的主導，應給學生提供一個樂學的平臺，讓他們自主探究，盡情想象，個性飛揚、拓展實踐，素養全面提高。在教學中，如何調動學生的學習情趣呢？

一、在激趣中自主探究

在教學中，應重視培養創造性閱讀能力，讓他們在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，培養自主探究的意識和習慣。

如引導學生學習人教版《桂林山水》最后一自然段時，先讓學生初讀課文，接著運用課件，讓學生邊欣賞桂林優美的自然風光，邊對照課文細讀，邊理解邊品味音韻，看誰能自主找出哪些詞語聲母相同，哪些詞語韻母相同。頓時學生的思維活躍起來，有的學生讀著詞語，有的學生寫著拼音，有的學生思考著問題，還有的學生與同桌交流著，他們主動學習，興趣盎然。這時我因勢利導地說：“這段文字恰當地運用了雙聲和疊韻詞，讀起來會怎樣呢？請大家試試看！”同學生通過各自的興趣朗讀體驗后，紛紛感悟道：“這段文字讀起來瑯瑯上口，富有韻味，很優美。”這段文字讀起來悅耳動聽，富有音樂美。”“這段文字讀起來很流暢，便于記憶，我一下子會背誦了。”興趣讓他們的自主探究能力得以提升，感悟生動、準確而富有獨特性和多元性，學生也在不知不覺中享受了審美的樂趣。

二、在誘趣中盡情想象

各種版本小學語文教材中有許多優秀的詩歌和抒情散文，充滿了詩情畫意，留給孩子們廣闊的想象空間。在教學中應充分挖掘其固有的因素，充分調動學生的內在潛質，讓他們盡情地馳騁想象的風帆，去開拓那奇思妙想的美好意境。

如教人教版《草原》第一段時，先播放德德瑪用渾厚的女中音演唱的《美麗的草原，我的家》渲染課堂氣氛，接著讓學生聽課文的配樂朗讀錄音。頓時，他們浮想聯翩，思維激蕩，只覺得自己已置身于美麗的大草原之中，天瓦藍瓦藍，空氣十分宜人，一望無際的碧綠草原展示在眼前。同學們不由自主地說：“啊！我眼前碧綠的千里草原，你仿佛與天相接，渾然一體，你翠綠的顏色如同流入天際，我第一次見到你啊，你真讓人新奇，使人驚訝，令人留連忘返。”還有的同學情不自禁地說：“美麗可愛的大草原，你遼闊無邊，就像綠色的海洋；你彩蝶紛飛百鳥歡歌，一灣碧水映白云；你牛羊好比珍珠撒，氈包恰似白蓮花，你是人們向往的天堂。”此時，學生的創造思維充滿了活力，課堂充滿了創新的快樂。在這種境界里，在這樣氛圍中，學生的思緒怎能不飛揚，想象怎能不插上翱翔的翅膀！

三、在引趣中張揚個性

語文課標提出：“語文課程應根植于現實，開放而富有創新活力。”這就要求教師對遠離兒童視野的教學內容要盡量重組、延伸、銜接到兒童生活的世界中去，將靜態的教學材料變得鮮活而富有生命力，葉瀾教授說：“我們的語文教學，只有充分激活原來凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”在教學中注重運用學生喜聞樂見的形式，讓他們進行體驗性活動，為他們留有選擇和拓展的空間，滿足他們學習和發展的需要。

我在教學《幸福是什么》一課時，根據學生好自我表現的特點，讓他們挑選文中自己喜歡的三個牧童和一個漂亮的姑娘的角色，戴好自做的頭飾，配上與角色相符的衣服，鼓勵他們大膽上臺表演，學生們憑借文中的對話自編自導演繹了生動、逼真、栩栩如生、活靈活現的文中四個人物。觀看的同學拍手贊揚，表演的同學倍感自豪，課堂氣氛空前活躍，學生的獨特體驗得到了尊重，學生的個性得以充分張揚，課堂教學達到了最佳效果。

四、在品趣中拓展實踐

語文課標提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐的能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”語文教學中遵循母語學習的特點和規律外，要著重培養學生的語文實踐能力，樹立生活語文化的新觀念，構建課外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，努力拓寬語文學習內容、形式與渠道，使學生在廣闊的語言時空里學語文、用語文，不斷積累，逐步提高學生語文實踐能力和語文素養。讓學生辦喜聞樂見的手抄報、搞環保、民俗調查、參與社區活動等，自主、開放、實踐性的研究性作業，讓他們興致勃勃，學到了在課堂上學不到的知識，為全面發展和終生發展奠定堅實的基礎。

【責任編輯 王開貴】