現(xiàn)代教育信息技術與小學數(shù)學教學的整合

摘 要：現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學的有效整合，為學生提供生動、逼真的學習情境，促使學生眼、手、耳、腦等各種器官的參與。激發(fā)學生學習興趣，拓寬思路，靈活思維。

關鍵詞：小學數(shù)學；現(xiàn)代信息技術；整合；興趣；拓寬思維

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）03-0053-02

數(shù)學教學與信息技術的整合有利于培養(yǎng)學生運用信息技術解決問題或學習新的知識，能突破教材的重點、難點，更能激發(fā)學生的學習興趣，使課堂充滿生機與活力，調動學生的積極性和主體意識。同時，多媒體教學集聲、光、動畫為一體，又為學生提供了生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受激發(fā)，有利于增強學生的參與意識和思維的發(fā)展，更有利于學生素質的全面提高。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設親臨其境的教學情境，能喚起學生強烈的求知欲，促使他們保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。在愉快而輕松的學習氛圍中，容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)內在的學習要求。根據小學生年齡小、好奇好玩、求知欲強的特點，教師可借助于多媒體技術將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創(chuàng)設一些生動的問題情境，有效地激發(fā)“我要學”的心理需求，從而產生主動學習的動機，發(fā)揮學生的主體作用。

例如，《生活中的大數(shù)》的教學，我設計了3分鐘的動畫，讓學生通過觀看動畫，數(shù)出在這段時間內有多少只鳥飛出，然后引導學生算出一小時有多少只鳥飛出，再算出一天有多少只鳥飛出來，從演示的動畫中來學習從幾十到較大數(shù)幾百、幾千、幾萬的數(shù)的知識?？蓯鄣男▲B，優(yōu)美動人的音樂，成功地營造出了一種樂學氛圍，使枯燥的學習變得輕松快樂而更易于接受，為學生自主有效地學習奠定了良好基礎。

又如教學《圓的認識》這一課時，我利用多媒體軟件設計如下情景：在動物運動會上，三只小猴進行騎車比賽。小猴的車輪是圓形的，推起來既快又平穩(wěn)地前進，二猴的車輪是橢圓形的，一高一低的進行，大猴的車輪是方形的，甚至不能滾動。比賽結果，最終小猴輕而易舉獲得了冠軍。精彩有趣的比賽畫面，引人注目。此時，教師引導學生：車輪為什么要做成圓形的？車軸又為什么安在車輪的中心位置？此時，學生的參與熱情非常高漲。接下來引導學生積極主動地嘗試畫圓，剪圓，折圓找圓心。利用圓形紙片探究半徑、直徑的特征及其關系。最后，屏幕上再次出現(xiàn)車輪及軸心轉動時留下的軌跡，結合畫面，學生借助圓的特征圓滿地解決了課始引發(fā)的重要問題，從中可以看出，學生對問題的提出、探究、解決來自于情景的創(chuàng)設。

二、直觀演示結合，突出教材的重點

多媒體技術的形象化和直觀化特征，克服了傳統(tǒng)教學單一的局限，發(fā)揮了信息技術的多媒體功能，把豐富的信息多層次、多渠道、多角度地向學生進行傳輸和反饋，促進了學生多種感官的參與，使學生處于積極的思維狀態(tài)，也使教學環(huán)境得到延伸和擴展。例如，教學《圓的周長》一課，為了突破“圓的周長總是直徑的3倍多一點兒”這個重點，我用課件進行演示，先展示大、中、小三個圓的周長拉曲為直成三條長短不同的線段，然后用三條直徑分別去測量各自的周長，量3次后都剩余一小截，用紅色閃動剩余的一小截，讓學生直觀形象地看到“圓的周長總是直徑的3倍多一點兒”這個規(guī)律。這個動態(tài)的過程是傳統(tǒng)教學手段所不能解決的，而用電腦課件卻能輕而易舉地幫助學生觀察和理解新課程，達到了突出教材重點的目的。

又如，認識鐘表。直觀演示創(chuàng)設情景，我設計了動畫，讓學生在創(chuàng)設的情景中愉快地學習。讓時針和分針自我介紹，動畫中出現(xiàn)了幾個不同時刻的鐘面，讓學生仔細觀察，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。

三、動靜結合，突破教學的難點

小學生對比較抽象、枯燥的許多知識難于理解，多媒體技術化靜為動，化抽象為形象的功能，發(fā)揮著靠教師用嘴講解無法達到的效果?，F(xiàn)代信息技術可以把教學的難點分散、易化，幫助學生形象地揭示數(shù)學知識的內在規(guī)律，正確理解和掌握學習難點，科學地構建數(shù)學知識結構。

在教學“10以內的加法和減法”時，通過讓學生做游戲和小猴玩兩幅動畫來體現(xiàn)，畫面上有2個朋友，又跑來3個小朋友；有5只小猴，又跑來3只小猴。使學生知道把兩個數(shù)合在一起用加法算，了解加法的意義。對于減法，可通過動畫顯示氣球飛起，小鳥飛走，還可利用將減去的部分慢慢移走，然后逐漸隱去消失等直觀形象的展示，從而形象地說明從一個數(shù)里去掉一部分，求剩下多少，用減法算。學生懂得了這個問題后，在教師的引導下，學生自主學習，并利用信息技術完成學習任務。

又如：教學《角的認識》時，學生最容易形成“角的大小與構成角的兩條邊的長短有關”的誤解。為了消除學生這一誤解，可創(chuàng)設這樣的教學情景：先在計算機屏幕上出示了一組兩個角相等的而兩條邊不等和兩個角的兩條邊相等而角度不相等的畫面，要求學生判斷每對角的大小。結果好多學生判斷錯誤，于是要求學生分小組通過拼角、做角、折角、找角、畫角等操作實踐方法進行驗證，得出正確的答案。明白了兩條邊的延伸變化與角的大小變化是毫無關系的，使學生在動手操作中觀察，在觀察中動腦，從而得到大量的感性認識，形成角的表象，掌握角的特征，感受到學習的樂趣，加深了對科學知識的印象與理解，突破教學難點。

四、展示知識形成過程，培養(yǎng)學生的參與意識

數(shù)學中的運算定律、公式，一定要展示其形成過程，通過信息技術演示知識的形成過程，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就能使一些抽象的概念形象化、具體化，達到優(yōu)化課堂教學的效果。

例如，教學平行四邊形面積時，先讓學生利用電腦繪畫，然后引導學生推導面積公式。讓學生匯報自己展示知識形成的過程，我用多媒體展示了學生的不同想法，使學生形象直觀地看到推導出求平行四邊形面積的方法。在操作計算機的展示過程中，學生不僅看到了自己解決問題的方法，而且還了解到其他同學靈活的思維方法，獲得了

新的啟示，從而形成了新的認識、新的感知，教學達到拓寬學生思路，培養(yǎng)學生參與意識的效果。

五、拓寬解題思路，注重學生思維靈活性

學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系，能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學，能為學生創(chuàng)設一個多向思維的情景。

又如，在“軸對稱圖形”教學一課中，引導學生在對網頁上的圖形進行充分地分析、概括后，初步理解了“軸對稱圖形”的特征。教師進而啟發(fā)學生，要求學生繪出一個或幾個軸對稱圖形。學生根據所學概念的特征，在“畫圖”中自由創(chuàng)作。有的直接用鼠標拖出一個三角形，然后對其進行復制、旋轉，再移到一起；有的拖出一個長方形，再拖出一個等腰三角形，把它們按軸對稱的要求進行組合。有的甚至畫出頗有創(chuàng)意的復雜的軸對稱圖形，并根據它的形狀來起名。這一互動環(huán)節(jié)的順利展開，多媒體技術發(fā)揮了它積極的作用，彌補了實物、書本等無法給予學生多樣化感受的不足。學生不但鞏固了“軸對稱圖形”的概念，也激發(fā)起他們的創(chuàng)造性思維，本節(jié)課中學生還能在教師設計的課件中進行“創(chuàng)意拼圖”，可以設計一幅，也可以設計多幅。學生張開了想象的翅膀，學生的作品不同，進程也不同，這是傳統(tǒng)學習工具所無法做到的。認知工具的改變，使“軸對稱圖形”一課充滿生機，大大提高了學習效率，學生的創(chuàng)造性靈活思維得以充分放飛，每一位學生的個性都得到了充分展現(xiàn)。

總之，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式會產生重大的影響。因此，教師需要將信息技術與數(shù)學教學整合起來，提高信息技術與數(shù)學的學習效果和效率，從學生心靈需求出發(fā)，給孩子們一個享受快樂學習的機會，以學生為主體，開拓數(shù)學教育新途徑，優(yōu)化課堂教學，開辟豐富多彩的課堂活動，想學生所想，了解學生所需，做到相互滲透，彼此聯(lián)系。這樣，才能進一步全面提高學生的整體素質。

【責任編輯 高潔】