教育教學資源分析

教育教學資源建設是關系到教育信息化發展的一項重要的基本內容，隨著教育信息化進程的深入，人們越來越認識到教育教學資源是學校進行數字化教學的基礎。

● 教師經常使用的教學資源類型及來源

1.教學中常用的資源類型

我們將教師常用的相關資源分為圖片資源、音頻資源、視頻資源、教學課件四大類。多數教師平時常使用原始素材來輔助教學，使用課件的也不少，我們發現教師使用的課件多數是原始素材的堆積，是傳統的輔助教學的課件，而不是體現新課程理念的有助于改變學生學習方式的課件。我們針對該問題與教師進行了深入細致的探討，在交流過程中，多數一線教師對反映平時課務繁重，除在公開教學時會花費精力去設計自制或請人制作教學課件外，平時很少有時間去制作課件，教師在平時教學中通常選擇圖片、音頻、視頻等原始素材來輔助教學或將上述資源進行簡單的組合后用于教學。對于互動性強、能充分體現新課標理念的網絡型課件，教師卻極少在課堂教學中使用。

2.教師教學中所用資源的來源

多數教師選擇了網上下載作為資源的主要來源，但網上下載也存在不少問題：一是網上重復資源多，優質資源少，許多教學資源網站都是相互抄襲的，多數是教學素材及過時的課件。二是網站資源可信度低，教師反映不少資源網站要收取費用，部分教師嘗試交費，以便獲得優質資源，但不少時候事與愿違，由于許多網站的資源不按國家標準編目，也很少提供預覽，有時付費下載的資源并不盡如人意，有的教師在網上注冊了付費賬號，下載了資源卻發現舊的課件居多，可用的優質資源還是很少。第三，網絡資源中有許多以資源交換的方式構成，而多數教師在上傳資源時留有一手，不把最好的資源上傳，結果網站上的精品資源較少。第四，教學設計因人而異，而網上多數課件都是打包的、不能做二次修改的課件。因此，教師對網絡上的資源評價是“雞肋”——食之無味，棄之可惜。

也有教師選擇了配套資源，他們認為配套資源中的多數素材符合教學需求，如果使用得當能大大提高教學效率。但配套資源也并非沒有缺點，如配套課件無源程序，教師不能做二次修改，限制了課件的使用。

自制資源的教師不是很多，且主要用演示文稿作為課件制作的主要手段，對資源的使用也僅是素材的堆積。

● 現有教育教學資源建設要注意的問題

1.內容要豐富

教師需要的資源可以說是全方位的，他們需要符合教學需要的素材、教學積件、附教學設計的課件、試題以及能讓學生自主學習的活動資源等。

2.易用性強

教師要求我們能提供與新教材配套的、能直接或經簡單加工后可用于課堂教學的教學資源。教師十分希望我們能提供課件的源程序或積件。出乎意料的是，教師對打包的現成教學課件的興趣不大，認為這類課件不實用，平時教學中幾乎不會因為想用這類課件而改變自己的教學方式。

3.科學性強

教師認為資源庫的搜索功能要強大，分類要科學，資源的編目要規范，要提供預覽功能。

4.真正共享

老師們愿意提供自己手中最好的資源并愿意將源程序提供出來，但同時要求別人也提供最好的課件，希望資源庫的建設能做到真正意義上的共享。他們認為利用行政手段來收集、共享資源在目前來說是一個好辦法。