基于專題學習網站的探究式學習效果評價研究

摘要

為考察學生基于專題學習網站的探究式學習效果，本研究通過實驗對照和統計學的方法評價了學生解決專業問題的能力、過程、理解和探索水平以及研究中形成的情感、態度和價值觀，獲得了具有說服力的評價數據、圖表曲線，說明了這種探究方式的學習效果。

關鍵詞

專題學習網站；學習效果；評價

為了讓學生能夠有自主學習的空間，實現因材施教的教育目的，很多學科都建立了專題學習網站，這為學生專業知識的學習提供了一種新的途徑。但其具體效果如何，學生的技能有無得到全面提高，只有通過客觀地評價研究才能獲得真實的反饋。

專題學習網站的效果評價研究對支持學生的自主探究學習活動有著重要的意義，它是學生研究性學習活動的導航燈，對激發與保持學生的學習動機發揮著重要的作用。

經調查發現，目前專題學習網站的研究方法比較單一，大多數成果來自于經驗的總結。研究中出現了較嚴重的不平衡現象，表現為研究者重視網站的設計、開發、應用的研究，忽視評價與管理方面的研究，這不利于專題學習網站的健康發展。

為了分析檢驗學生基于專題學習網站的探究式學習效果，本研究以廣東省“151工程”項目《皮膚抗衰老專題學習網站》為實驗教學平臺，采用兩個班級實驗對照的方法，運用統計學SPSS軟件對學生的學習成績進行分析，并通過實驗班學生成績次數分布直方圖和正態分布曲線，形像客觀地說明了這種學習方式的有效性。

評價內容

1 評價學生對專業知識的理解水平

2 評價學生解決專業問題的能力和過程

3 評價學生科學方法掌握探索性活動的水平

研究的基本情況

1 研究方法

實驗研究法、調查問卷法

2 實驗設計及過程(1)實驗對像

在本校所授皮膚科課程的班級中選擇兩個人數接近、上學期相關專業學習成績水平相同的計劃生育與生殖保健03班、社區衛生服務03班共111人進行比較實驗，其中計劃生育與生殖保健03班為實驗班，社區衛生服務03班為對照班。(2)實驗環境

基于Web的多媒體網絡教室和基于Web的綜合電教課室。(3)實驗內容

由于病毒性皮膚病是皮膚科較難理解和掌握的知識點，因此選取該知識點來進行本次實驗。(4)實驗步驟

A 對兩個班級同時講授皮膚病的總論

B 對對照組在課堂講授皮膚病各論一病毒性皮膚病，時間為2學時

c 安排實驗組在基于Web的多媒體網絡教室利用《皮膚抗衰老專題學習網站》自主學習皮膚病各論一病毒性皮膚病，時間為2學時

D 對兩個班級同時進行閉卷考試，測試病毒性皮膚病知識，對照兩個班級的成績水平，并在考試前20分鐘要求實驗班每位學生填寫調查問卷，了解學生在實驗過程中的情感態度和價值觀。

學生學習效果評價分析

1 學生情感態度綜合調查

調查問卷共發放56份回收56份，問卷回收的有效率為100％。其中有效問卷56份，回收問卷的有效率為100％。通過問卷統計可以看出，實驗班的學生對基于專題學習網站的網絡探究學習模式大多數能夠接受，并且認為能夠較容易地解決知識的重點和難點，對專業知識面有一定的擴充，學習效果有所提高，認為教師應在教學活動中占主導地位(見表1)。

2 學生學習成績測評的分析

(1)將實驗班學生測試成績輸入SPSS統計軟件得到次數分布曲線和分布的直方圖(見圖1)。可以看出，全班總體水平位于57至83分之間，處在此區間的學生共有45人，占全班人數的80.3％；其中66至74分的分數段人數最多，有18人，占全班人數的32.1％；位于低分數段和高分數段的人數較少，分別為4人和7人，占7.1％和12.5％，學生成績屬于正態分布。

全距=90-30=60，組數=7，組距=(60+1)／7=8.7(取9)(見圖1)。

(2)根據兩個班學生學習測試成績，運用統計學SPSS軟件計算得出各班的平均分x及標準差s，并通過z檢驗得出兩個班級的z值，具體如下：

x(實驗班)=70.7，s(實驗班)：12.5

x(對照班)=64.4，s(對照班)=13.5

df=56-1=55，z=9.26>1.96，說明實驗班與對照班相比較，成績有顯著差異。

(3)利用正態分布曲線得到劃分不同學習水平等級的界限和學生人數比例的理論數值，并與位于各等級的實際人數相比較(表2)，實驗班中優、良等級的實際人數(7+32人)比理論人數(4+24人)多，中、差等級實際人數(13+4人)比理論人數(24+4人)少，說明考試的總體平均水平較高。

x(實驗班)=70.7，s(實驗班)=12.5，N=56

(4)將實驗班的平均分和標準差采用x-s面分析模型進行分析(見圖2)，可以看出學生平均水平高，但較分散，存在低分生，說明此種教學方法未能提高學生的總體成績。從次數分布直方圖可以看出，學生成績分別位于7個分數段，并且有2個學生獲得非常低的分數，另有2個學生也位于較差的分數段。正是由于這4名學生的低分數，從而導致了x-s平面分析模型未能處于第四像限最佳狀態。

在了解了實驗班的學生情況后發現，全班56人中共有45名女生11名男生。位于最高分數段的7名學生全部為女生，處于低分數段的4名學生均為男生，其中3人都是第2小組成員，而第2小組在學習活動過程評價中分數最低。

據多媒體網絡教室的管理員反映，在進行教學實驗過程中，男生們幾乎都在上網看電影、玩網絡游戲等做著與學習任務毫不相關的事情。全班11名男生各項評價結果均處于“中”、“差”等級，且居“差”等級的占多數。經查閱實驗班上學期《臨床診斷學》成績，發現該班45名女生的平均成績為74.5分，而11名男生的平均成績僅為62.7分，其中位于70至75分2人，60至70分6人，60分以下3人。說明在日常學習中男生的學習主動性和積極性差，因而導致學習水平低下。

從以上情況不難看出，學習外因要靠個體內因才能起作用。新教學方法普遍提高了學習態度嚴肅認真的女生的學習水平，但由于男生的注意力和學習態度較差、學習積極性不高，因此多項評價成績都處于低水平，從而造成全班成績分布較為分散，總體成績受到影響。

結論

通過以上的實驗對比及評價分析，可以看出利用專題學習網站學習的效果：

1 學生對于專業知識點的理解水平顯著提高，有明顯的學習效果；

2 學生解決專業問題的能力得到明顯提高。

同時也存在著值得注意的問題：

1 部分學生特別是男生的學習態度還需進一步加強；

2 學生科學方法掌握探索性活動的水平尚待提高，創新意識和創新能力還有待增強。

綜上所述，本次研究活動充分證明了專題學習網站對學生學習效果的提高有明顯的幫助。但由于長期以來教師在教學中占據主導地位，學生的學習主動性、創新性受到限制，因此在今后的教學活動中教師應從“教”向“導”轉變，更加注重引領、監督和調控，扭轉學生的學習意識，提高開拓創新的能力。