通過各種途徑，培養學生良好的行為習慣

摘 要：教育就是習慣的培養。培養良好習慣，就是把素質教育的客觀要求轉化為學生的自覺需要，在此過程中，教師必須有耐心、有信心、有恒心，抓緊、抓細、抓實，并與家庭教育有機結合。

關鍵詞：品德修養；良好習慣；養成教育

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2009）05-0027-02

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”這說明“養成教育”中，培養小學生良好行為習慣是一項主要任務，也是一項長期的、細致的、塑造人的基礎工程。在大力提倡素質教育的今天，培養學生的良好習慣已顯得越來越重要。因為習慣是行為的自動化，習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。對一個小學生來說，養成一種良好的學習習慣，良好的生活習慣，進而培養成一種良好的思想品德修養，實在是比學會一些具體知識重要得多，從這個角度說，培養了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。

一、通過思想品德課教育，培養學生良好的行為習慣

班主任老師大多都擔任著思想品德課的教學，思想品德課是比較系統地向小學生進行共產主義思想品德教育的一門課程，是實施小學德育的重要途徑，它對提高學生的思想素質，從小逐步形成良好的行為習慣起著舉足輕重的作用，在教學中就利用思想品德課這一主渠道，通過“三個結合”培養學生的認識能力、分析能力和解決問題的能力。

首先，結合教材特點，提高學生認識水平。小學思想品德課有其明顯特點：一是它對學生的思想教育是直接進行的。二是它具有更鮮明、更突出的思想性和很強的實踐性。三是它具有較系統的層次性。因此，在教學中，我就針對以上特點，采取有效方法，啟發學生明理，提高明辨是非的能力，達到提高學生認識素質的目的。明理方法采取具體感知明理和以情激情明理兩種。

其次，結合學生實際，提高學生解決問題的能力。思想品德課教學，不僅要使學生面對一個事物知道它是什么，包含什么道理，更重要的是要能在自己的行為中表現出對各個事物的態度，才能體現出其處理這個事物的能力。在教學中，我就注意聯系本班學生的年齡特點和接受水平，結合學生的思想實際，有的放矢地進行教育，引導學生運用所學到的道德觀點、道德準則，去分析身邊存在的問題，想方法解決問題，以提高學生思想素質，形成良好的行為習慣。如在教《掌握好的學習方法》一課時，我先找兩名學生把孔子、蘇軾有效的學習方法講給同學們聽；然后組織學生結合實際談談做法；接著，我把本班不良的學習習慣擺出來，讓學生發表個人看法，說說這些做法好不好，為什么；最后，大家推薦幾名學生介紹他們的學習方法和體會。同時，要求學生根據自己的情況，從這節課中選擇適合自己的學習方法，定期進行交流。

第三，結合各種實踐活動，培養學生的品德素質。思想品德課，教師必須不斷變換教學方法，使教法富于變化，讓學生時常感到新意，通過各種實踐活動，調動學生的積極性，來規范他們的行為，培養其品德素質。在教學中，我經常用講故事、朗誦、小計算、親自實踐等活動，使同學們領會其中的道理，學習良好的品質。在教《一雙棉鞋和兩件睡衣》一課時，為了進一步提高學生珍惜勞動成果、注意勤儉節約的意識，我出了兩道小題讓學生計算：（1）每人每天節約1克米，我國12億人一天可節約多少噸米？（2）每人每天節約1分錢，我國12億人一天可節約多少元錢？通過計算，學生看到了驚人的數字，用具體數字形象說明注意節約的重要性，學生們受到了非常深刻的教育。從此，班里亂花錢的現象逐漸減少，勤儉節約的良好風氣逐漸形成。

二、通過開展《成長儲蓄卡》活動，培養學生良好的行為習慣

有人說：“把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動，把一個行動播種下去，收獲到的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的將是一個命運。”為了培養學生良好的行為習慣，我們開展了以下活動：首先，班里以小隊為單位，開展文明儲蓄活動。各小隊經過多次討論，寫出了本小隊的建議書。綜合各小隊的建議，中隊委把他們應養成的習慣分為三部分，即在學校、家庭、社會中的習慣。在校習慣分為：學習與紀律、衛生、生活、人際關系、體育五方面；家庭習慣包括：作業、家庭兩方面；在社會中要有社會責任心等，共八方面的內容。

然后，在班隊會上中隊長給每個小隊發了一份《我們需要養成的好習慣》草稿，針對本中隊實際情況，各小隊經過討論、修改，最后制定了試用稿。如果每個人都能看到自己的進步，督促自己養成好習慣，那該多好呀。但是，這些習慣如何能讓自己看得見，摸的著呢？烏申斯基曾說過：“良好的習慣是人在某種神經系統中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這句名言啟發了我，我引導學生說：“我們可以記錄下自己養成好習慣的過程，當我們長大后，這就是我們的成長記錄。”我的話使整個班里的學生都受到了鼓舞，《成長儲蓄卡》成了學生們的伙伴，每個學生手里也擁有了一份《成長儲蓄卡細則》。

有了行為準則，班干部征求學生意見后，提出每人根據自己的興趣自己動手制作《成長儲蓄卡》的要求。這樣，《成長儲蓄卡》成為每個學生不可缺少的朋友。學生們發揮主動性，制作了各種各樣的《成長儲蓄卡》。有的用存折，有的是家長幫助打印的，還有的學生是自己設計的。每當發現封面漂亮、獨特，設計有個性的《成長儲蓄卡》，班干部都給予表揚，鼓勵同伴之間互相學習，互相欣賞。《成長儲蓄卡》中對學生行為習慣的目標和內容進行了詳細分解，由大化小，由小化細。其中校內行為習慣內容大體可分為四大類：路隊要求、文明禮貌、校內紀律、學習要求。路隊要求一類又可分為上學路隊、放學路隊；文明禮貌一類分為課間禮儀、課堂禮儀兩部分；校內紀律一類分為課間操、眼睛保健操、午間休息、上課紀律、課間紀律五部分；學習習慣分為上課聽講、完成作業，校外行為習慣包括愛國教育、社交禮儀、勞動習慣、環保意識四個方面。在培養訓練中，我們遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的規律，對于每一項要求和每天學生的表現都有明確的記錄，有學生專門負責每天公布學生的表現情況，引導學生發揮主體作用，學會自我約束、自我教育，逐步內化成自主自覺的行為。回到家里，家長根據《成長儲蓄卡》上的相關欄目，填寫并評定孩子的家里表現。經過《成長儲蓄卡》活動，培養了學生良好的行為習慣。

三、通過評比活動，激勵學生良好習慣的形成

小學生好勝心強，喜歡競爭。競賽的方式常常能激發他們的熱情，促使他們全身心地投入。根據學生的這個心理特點，我在班里組織學生開展了豐富多彩的競賽、評比活動。如：整理書包大賽、路隊表現賽、捉錯別字大賽、禮貌表演大賽等，給成績最佳者授予“自理能手”、“最佳路隊”、“糾錯衛士”、“禮儀標兵”等稱號。這些豐富多彩的評比活動，使學生學有方向，趕有目標，有效地調動了他們的積極性，進一步促進了學生良好習慣的養成。

培養學生的良好習慣，實際上就是把素質教育的客觀要求轉化為學生的自覺需要。在這個過程中，教師必須要有耐心，有信心，有恒心，抓緊，抓細，抓實；還要與家庭教育有機地結合起來，才能真正抓出實效。為了培養出高素質的跨世紀的一代新人，我愿辛勤耕耘，播撒優良習慣的種子，讓學生收獲更美好的明天。

【責任編輯 韓四清】