我對“輕聲唱法”的認(rèn)識與實踐

摘 要：新課程實施以來，音樂教學(xué)更加重視學(xué)生的音樂體驗，對音樂的知識技能有所忽視，甚至似乎已談忘了學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣和歌唱技能的培養(yǎng)。“輕聲唱法”曾經(jīng)是針對喊唱而提出來的，在新課程改革的今天，正確認(rèn)識和運用“輕聲唱法”，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)依然具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；輕聲唱法；歌唱狀態(tài)；情境啟發(fā)

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-010X（2009）06-0057-02

一、“輕聲唱法”的提出與內(nèi)涵

“輕聲唱法”提出于二十世紀(jì)八十年代，是音樂界人士目睹十多年來口號式唱歌對下一代的不良影響而鄭重的呼吁。輕聲唱法一經(jīng)提出，便在少兒音樂工作者和中小學(xué)音樂教師中產(chǎn)生強烈反響與共鳴。多年來，音樂教師們都在努力地讓學(xué)生的歌聲輕柔、優(yōu)美一些。但是，教學(xué)活動中也存在著由此帶來的一些問題，如憋著唱歌、虛聲唱歌等，這很大程度上源于教師們的認(rèn)識偏差。“輕聲唱法”應(yīng)該具有這樣的內(nèi)涵：它是有氣息支持的、音量較小而聲音集中的一種歌唱方法。

二、提倡“輕聲唱法”的意義

1.有利于保護聲帶。小學(xué)生正處于變聲期，大聲喊唱等不正確的發(fā)聲，容易導(dǎo)致聲帶疲勞、甚至充血，影響學(xué)生的健康成長。

2.有利培養(yǎng)學(xué)生敏銳的樂感。輕聲歌唱時學(xué)生才有可能用耳朵聽自己的聲音和別人的聲音，進(jìn)而調(diào)節(jié)自己的音準(zhǔn)、音色、聲音狀態(tài)，更深入地體會音樂的美，從而提高他們的音樂理解力和表現(xiàn)力。

3.輕聲歌唱聲音集中，有利于找到頭聲的歌唱狀態(tài)。而頭聲歌唱狀態(tài)有利于集中注意力，是獲得美好童聲的關(guān)鍵，因此，訓(xùn)練學(xué)生掌握頭聲唱法是音樂工作者和音樂教師們孜孜以求的目標(biāo)。大聲歌唱容易使學(xué)生聽覺神經(jīng)疲勞，注意程度降低，導(dǎo)致抑制狀態(tài)，影響歌唱效果，難以獲得歌唱的美感享受。

4.有利于聲音的統(tǒng)一、和諧，練習(xí)合唱尤為明顯。

三、當(dāng)前“輕聲唱法”學(xué)習(xí)中的一些問題

由于教師的認(rèn)識偏差、練習(xí)要點的掌握不當(dāng)?shù)仍颍魳氛n上出現(xiàn)下列現(xiàn)象：

1.憋著唱。學(xué)生憋著嗓子唱，音量小了，但聲音不通暢，主要原因是發(fā)音器官處于緊張狀態(tài)，發(fā)聲狀態(tài)放松不夠。

2.虛聲唱。表現(xiàn)是音量小了，聲音也不緊，但是聲音是虛的，沒有力度感和豎直感，這樣的聲音缺乏表現(xiàn)力，原因是氣息的支持沒有跟上。

3.因為在學(xué)習(xí)中碰到了上面的問題，教師就否定了“輕聲唱法”，或認(rèn)為對孩子來說難于掌握而放棄了，依然放任其喊唱。

四、學(xué)習(xí)“輕聲唱法”的練習(xí)方法和步驟

為了解決上述問題，除了正確認(rèn)識“輕聲唱法”的內(nèi)涵，還要有正確的練習(xí)方法。

（一）氣息練習(xí)（歌唱時的呼吸練習(xí)）。

要獲得氣息支持的漂亮歌聲，呼吸練習(xí)至關(guān)重要。它可以分三步訓(xùn)練。

第一步，純呼吸練習(xí)。

1. 體會正確吸氣時腰部的感覺——腰部系皮帶處一圈有飽脹的感覺。方法：雙手插腰，或單手貼肚臍處，身體放松，直立或端坐，找到吸氣時的正確感覺（不可過分），并抓住這種感覺，照此方法堅持練習(xí)，強化效果和能力。

2.不同呼吸狀態(tài)的練習(xí)。不管是哪種呼吸練習(xí)，腰部感覺是相同的。

慢吸緩呼：聞花一樣把氣慢慢吸入腰部，要求口鼻同時吸，吸得深，保持幾秒后緩緩的、均勻的吐出來，要吐成一條線，不能斷；較熟練后，提高要求，吸氣時伴揚眉動作，體會身體是一種舒暢的打哈欠的感覺。

快吸急呼：在哈欠的狀態(tài)下，模仿狗喘氣。這個練習(xí)腰部感覺特別明顯。

第二步，說話時的呼吸練習(xí)。

保持打哈欠狀態(tài)一口氣說話，能說多少就說多少，然后吸氣重新開始。例：一呼嚕二呼嚕三呼嚕……一個黃鸝鳴翠柳二個黃鸝鳴翠柳三個……

第三步，歌唱時的呼吸練習(xí)。

1.母音練習(xí)。

慢吸緩呼→快吸急呼，都是在哈欠狀態(tài)下練習(xí)，要求氣息連貫聲音統(tǒng)一。

2.歌曲練習(xí)。

用母音練習(xí)時的感覺歌唱，練習(xí)初始，可打破歌曲的樂句劃分形式，把每個樂句都分成一個個小樂句進(jìn)行練習(xí)，句首強調(diào)快吸；掌握后再按歌曲的原樂句形式練習(xí)，每個字都不能脫離氣息。

（二）輕聲練習(xí)，做到有感情的輕聲歌唱。

在學(xué)生初步掌握了氣息的歌唱以后，就可以訓(xùn)練輕聲唱了，這樣訓(xùn)練的輕聲唱法就不會走形。練習(xí)也分三步。

第一步，讓學(xué)生輕下來。

1. 哼鳴練習(xí)。

微笑的哈欠狀態(tài)，口舌放松，輕松的哼唱，口中像含半口水。一口氣唱長音，快吸接著哼唱。檢查哼唱正確與否可以張開嘴唱，邊唱邊隨意張動嘴巴，聲音不變?yōu)檎_。用哼鳴唱，學(xué)生自然就輕下來了。注意氣息，每次吸氣腹部應(yīng)有明顯的往外推的感覺，這個練習(xí)很利于訓(xùn)練頭聲。

2．用閉口音練習(xí)（u、lu），聲音也自然會輕下來，讓學(xué)生仔細(xì)體會輕聲感覺。

3．軟起音練習(xí)。起唱的第一個音（字）很重要，一定要唱好。口腔打開像含一口水，上顎是咬蘋果的動作，用咬空了的感覺唱。

第二步，漸強（ ）和漸弱（ ）練習(xí)。

氣息的支持要自然而有力，先用哼鳴或母音練習(xí)，再用歌詞練習(xí)。要注意訓(xùn)練力度變化時氣息的靈活運用與控制，力度弱的時候氣給的少，反之則多，重點是要求力度的變化沒有痕跡、自然，這時的氣息必須是穩(wěn)定、均勻、自如的。

第三步，情境啟發(fā)。

學(xué)生具備了較穩(wěn)定的氣息以后，教師很重要的工作是情境啟發(fā)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)一直比較被動，容易表現(xiàn)為聲音憋悶、呆板，沒有生機也缺乏表現(xiàn)力。教師應(yīng)從練習(xí)的歌詞、旋律的情緒特點著手，啟發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能在愉快、積極的狀態(tài)下練習(xí)。

啟發(fā)：想想月亮爬到樹梢上是怎樣的一幅情景？在學(xué)生思考和議論后，再引導(dǎo)他們一邊想著那畫面，一邊用優(yōu)美抒情的歌聲唱出月夜的寧靜美好。

這一首練習(xí)曲沒有歌詞，需從旋律著手。學(xué)生初步識譜以后，邊哼邊想這一3/8拍旋律樂句給人的感覺，學(xué)生會說有一種輕輕搖蕩的感覺（因為學(xué)生已熟悉3/4拍的旋律感覺）。教師進(jìn)一步啟發(fā)，兩個年輕人郊游到湖邊，他們劃著小船瀏覽著大自然的美景，微風(fēng)吹來，小船輕輕的搖蕩，不由興奮的哼起歌來……

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種愉悅的情境之中時，情緒自然就放松了，就能從內(nèi)心深處感受到輕聲歌唱的優(yōu)美動人了。

五、需要注意的問題

1.“輕聲唱法”是一種實用有效的聲音訓(xùn)練的基本方法，可以作為小學(xué)音樂教學(xué)的聲音訓(xùn)練、歌唱教學(xué)的主要手段，但不應(yīng)是唯一的手段。因為不同的教材有不同的情感特點，抒情優(yōu)美的歌曲用輕聲唱法更合適，即使在表演時也可以采用。像《我們的田野》、《紅蜻蜓》等歌曲用輕聲唱法合唱，效果是非常出色的。而教材中活潑開朗或是堅定情緒的進(jìn)行曲一類，則不必一直用輕聲唱法，可以在歌曲的演唱鞏固以后，讓學(xué)生增加力度，在微笑的哈欠狀態(tài)下歌唱。

2.用“輕聲唱法”唱歌，并不是說從頭到尾都要一樣輕、一樣弱，它同樣要求有力度層次，而且這種要求的層次、難度更高，因為力度變化更細(xì)微，更難表現(xiàn)。

注：

譜例①②均引自小學(xué)音樂教科書第11冊，人民音樂出版社，1992，其中譜例②選自歌曲《桑塔露琪亞》

參考文獻(xiàn)：

［1］王福增.聲樂教學(xué)筆記［M］.北京：人民音樂出版社，1986.

［2］葉純之蔣一民.音樂美學(xué)導(dǎo)論［M］.上海：上海教育出版社，1988.

［3］小學(xué)音樂教科書各冊［M］.北京：人民音樂出版社，1992.

【責(zé)任編輯 吳小春】