育人莫學“鋤禾”

關鍵詞:青少年教育;成長雜念;空間;理性看待;適度處理;精心編制

中圖分類號:G621 文獻標識碼:B

文章編號:1009-010X(2009)07/08-0108-01

先講一個寓言。

莊稼地里的雜草日漸蔥郁，它們看著身邊身影消瘦的莊稼，不由沾沾自喜:我們用自己濃郁的綠色點綴著這個世界，我們就是大自然的功臣。哼，看你們這些莊稼，嬌聲嬌氣，沒有一點自力更生的能力，簡直是大自然的負擔。此時，種田人除草來了，看著他們手中的工具，雜草們不屑一顧。“我們是大自然的綠色使者，是凈化環境的衛士，你們這些種田的真的敢碰我們?”種田人可不聽這一套，他們心中只有自己的寶貝莊稼，又快又準地揮動鋤頭，雜草頓時沒有了聲響……

寓言中的雜草在自己不無道理的想法中成為笑談，種田人的鋤禾舉動也是其職業的必然，二者的取舍，看來根本不必思量。由此，我不禁想到一幕幕如此“鋤禾”般的育人現象。

家庭里，許多平日甚為慈祥的家長只要發現孩子與“網絡”、“游戲”、“早戀”等自己堅決反對的事項有染，絲毫不容辯解，厭惡、棒喝、懲罰等圍堵的“鋤頭”總會四處揮舞;課堂上，許多倡導探究意識的老師只要碰到反應異常、思路離譜、嚴重走神等自己反復強調必須杜絕的現象，一刻也不會停頓，憤怒、鄙視、挖苦等約束的“鋤頭”就會迎面而來;主題活動中，雖然總以自主實踐為核心，但每逢出現構思過于離奇、范圍超越預想、形式違背設想等情況，懷疑、反對、限制等冰冷的“鋤頭”總會劈頭而來……孩子們的身心的確存在差異，成長中受到不同影響，存在這樣或者那樣的“雜念”是必然的，但以“雜草”待之，粗暴“鋤”之，卻著實需要商榷和斟酌。

首先，育人者必須理性看待孩子的“成長雜念”，不可一“鋤”了之。當前，瞬息萬變的社會因素緊緊地包圍著每個孩子，為其在成長過程中滋生各種雜念提供了天然的“溫床”。不論校外校內，他們除了不斷發展的求知需求，還需要安全感、歸屬感、尊重與被尊重等各種正常需求，特別是他們處在一個好奇心、求知欲十分強烈的年齡階段，考驗無處、無時不在。網絡上的新鮮游戲、影視劇里的生活場景、社會上的流行話題、流行書籍中的時尚描述等等，讓他們如何能夠心如止水，毫無雜念?再者，生活條件、學習環境、社會氛圍等不斷變換，身邊的老師、家長、同學都在積極改變、大膽嘗試，他們怎能無動于衷，心中只想著學習而其他什么也不去想呢?

其次，育人者必須適度處理孩子的“成長雜念”，不可一“鋤”了之。孩子們那些不利于學習的念頭，都是合理卻不合時宜的存在，育人者就應該嘗試接受，但絕不能故意放縱，應為其營造一個存放雜念的“適度空間”。因為他們明知自己的這些念頭不利學習，所以不得不去壓抑自己，把這些念頭的嘗試和體驗放到“地下”，偷偷、悄悄、暗暗地讓自己內心的那份緊張和能量得以化解。育人者在這個過程中也應暗暗疏導，既不留痕跡地給他們自我宣泄、體驗的機會，又不露聲色地引導他們學會適度的自我抑制、自我約束，進而自我規范。如果不分青紅皂白地采取“鋤禾”辦法，必將會愈鋤愈旺，愈鋤愈瘋，讓其心生焦慮、恐懼甚至滋生逆反癥狀。

再者，育人者必須精心編織孩子的“成長雜念”，不可一“鋤”了之。雜念就像孩子成長過程中的花絮，它和每個孩子的健康成長相伴而生。孩子的生活內涵是豐富多彩的，不僅僅包含著學習。作為育人者應該學會“編織”其心中的雜念，讓其學會有側重地打點自己生活里的每一方面。不妨在學習之余安排一點時間讓他們去想、去做、去處理自己的雜念，合理地把學習和雜念分開，使雜念和學習成為他們人生完美彩虹上的不同色彩，注意不斷加大相關的心理訓練力度，提高他們的自我管理、約束能力，培養其高效率的學習習慣。

育人莫學“鋤禾”。育人者只有尊重孩子的成長雜念，學會設置“雜念空間”，并設法將其變為對孩子高效學習的贊賞，讓他們真正學會管理自己的雜念，規范自己的學習，這樣的成長空間才會變得和諧、溫馨。