關注學生情感體驗 呈現品德課堂魅力

摘 要:創設情境，動手操作，開展活動，可讓我們的學生在情境中感受、在操作中體驗、在活動中感悟，可充分展示品德課的教學魅力，提高品德課的教學效果和質量。

關鍵詞:小學教學;品德課程;情境、操作、活動;感受、體驗、感悟

中圖分類號:G623.15 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)07/08-0010-01

品德課程標準指出:“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展的。”所以，《品德與(生活)社會》課教學應關注學生的情感體驗和學習體驗，讓學生在貼近生活的情境中感受、體驗、領悟，理解道德認知，構建真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品質。

一、創設情境，在情境中感受

對于學生而言，品德課中有很多道德認知、經驗、知識等是難以身臨其境去學習的，而需要有目的地創設某種情景，把學生引入一種令其經歷的仿真性演習活動來獲得體驗。從而使學生明確探究目標和道德思維方向，并獲得學習動力。例如:教學《遵守交通規則，安安全全上學》一課時，教師先啟發學生講講上學路上要遵守哪些交通規則，再設置十字路口的情境，讓學生輪流扮演交通民警，進行上學路上的模擬活動(比如:聽紅綠燈指揮、避開汽車、走人行道等)，宣傳交通安全知識。在活動中，教師要注意鼓勵學生自己分配角色，創設情節內容，及時發現學生的問題和困惑。

二、動手操作，在操作中體驗

教育學家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的智慧在他的手指尖上。”因此，教師在課堂教學時，需要為學生創設和提供自主學習、自主活動、自主發展的條件和空間，力爭讓每個學生都有機會動手操作，使他們在動手中思維，在操作中體驗，在探究中創新。例如，教學《新年到了》一課，我有意識地讓學生自己動手剪窗花、吹氣球、做燈籠，準備節目等，要求用自己的雙手來裝扮教室，喜迎新年。通過親自動手操作，孩子們不僅從中學到了知識，還養成了勤于動手的好習慣。

三、開展活動，在活動中感悟

在活動中運用知識解決實際問題，是培養學生創新意識和實踐能力的需要。實踐運用就是將所學的道德認識運用到解決問題的過程中去，以更好地體現這門學科的特性。而游戲活動作為一種有效的學習方式，對培養學生的情感、體驗集體生活的樂趣、理解規則、學習科學知識等具有很大的作用。例如:教學《上學真快樂》時，教師可通過游戲進行教學。在“找朋友”的游戲中，學生唱著“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手，你是我的好朋友”的兒歌，做游戲，讓學生在游戲中懂得，班內的每個同學都是自己的好朋友，同學之間應該和睦相處，見到老師和同學應該主動打招呼，做一個講文明、懂禮貌的好孩子。在“網小魚”的游戲中，由十個學生搭成魚網，其他的學生裝作小魚穿過網，在“游啊游，游啊游，游到網邊快快跑，跑不掉，被逮著，開開心心作介紹”的歌謠中有的被網住了，他就進行自我介紹:我叫什么名字?我從哪個幼兒園來，家住哪里，喜歡干什么?在這個游戲中，學生通過自我介紹，不僅鍛煉了口頭表達能力，還增進了同學間的彼此了解。其間，教師要適時表揚守紀律的學生，提醒違反紀律的學生，以培養懂規則、守紀律的良好習慣。

實踐證明，在品德課教學中，教師多方面關注學生的情感體驗和學習體驗，努力創設愉快、輕松的學習情境，讓學生在熟悉的環境中學習品德課，可以給學生提供充分觀察、分析、思考、操作、感受、體驗、感悟的空間，高效地促進學生養成良好的道德行為習慣。