以興趣為導向 以創新為核心

摘 要:以興趣為導向，以創新為核心，拉近知識與生活的距離，使知識和生活緊密結合起來，在數學教學中培養學生復合能力，是我們長期需要探索、研究、實踐的重要任務。

關鍵詞:小學數學;興趣;核心;復合能力

中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)07/08-0036-02

美國斯坦福大學的埃倫博士指出:對人才的最基本需求是必須具有創新能力的復合型人才。我國小學新課程標準中也明確提出要重視學生創新能力的培養，逐步培養學生學習數學的興趣。因此，我們對學生的教育也必須遵循這一原則，在教授學生基本知識、技能的同時，更要積極采取措施，激發學生學習數學的欲望，努力培養學生興趣，將創新思維貫穿始終，不斷提高學生的綜合能力。

一、創新教學需求，誘導學生興趣

傳統教學中，許多教師只是將數學教學作為必須完成的一種工作任務，將學生學習作為必須完成的一種學習任務，重視的是做題，考慮的是分值，常常忽視了對學生的興趣誘導，沒有將興趣教學放在重中之重，擺上重要教學日程，在不知不覺中扼殺了學生學習數學的興趣。如何誘導學生興趣呢?

1.培訓學生的學習興趣，必須了解學生的心理訴求，然后有針對性地進行誘導。

教師要認識到自己最關心的并不一定是學生最關心的，教師最喜愛的并不一定是學生最喜愛的。學生最關心、最喜愛的事物才是教師誘導學生數學學習興趣所必須考慮的主要問題。探究學生需求是培養學生興趣的第一步。一家兒童教育研究機構出具的資料顯示:兒童最關心、喜愛的前六位依次是——正在放映的動畫片人物、情境逼真的電腦游戲、聲色俱佳的各式玩具、色味香甜的各種水果、有趣的故事、性情溫順的小動物。最喜愛的動畫片前六位依次是——名偵探柯南、喜羊羊與灰太狼、機器貓、閃電狗、孫悟空、藍貓淘氣。實驗結果也顯示:學生每次談起這些都是滔滔不絕，興趣盎然，激情四射。因此，我們完全可以將這些事物演變成教學的主角，讓動畫人物頭像、裝飾緊緊吸引學生的注意，讓學生帶自己最喜愛的玩具走進課堂成為課堂道具，將玩游戲作為演練數學的手段等等，讓它們牽引著學生興奮的大腦在數學海洋中馳騁，學生就會非常積極、主動、投入地進行學習。

2.培訓學生的學習興趣，必須定期進行學生最關心、最心愛的事物調查，積極運用調查結果。

人的興趣愛好會隨著周圍情景的變化而變化，學生年齡小，受周圍情境的影響會更大，學生的興趣愛轉移、變化也快，因此，每二周定期開展學生心理需求調查和學生對數學學習興趣的調查是非常必要的。這樣教師才能夠及時調整，逐步創新，循序漸進，長期誘導，使學生對學習數學的興趣始終保持一種亢奮的狀態，這比我們十倍的苦口婆心以及千篇一律的數學教學效果要強百倍。

二、創新教學情境，發展學生興趣

數學教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，使他們成為學習的主人。我們要根據調查結果及時、合理地調控教學，不斷創新教學情景，讓學生的學習興趣積極發展、穩步推進。

1.在教學中要注重發展民主的師生關系、和諧的課堂氛圍。

師生之間平等、和諧的教學環境是發展學生興趣的保障。教師應該走到學生中間，與學生平等對話交流，鼓勵學生想說什么就說什么，讓學生的主體作用不被壓抑，本有的學習靈感不再消遁。與此同時，在教學中還要大膽放手，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。這樣，學生才能對數學課堂充滿興趣，始終處于不斷發現問題、解決問題的積極思維過程之中，從而為學生營造一個充滿創新意識的教學氛圍。

2.要深入研究學生生活背景，捕捉生活與學習材料之間的內在聯系。

現實生活是孕育數學的沃土，是激發大腦興趣的有效方法。學生周圍的現實世界應成為探索數學興趣的重要源泉，數學知識的學習應當源于學生的現實生活。知識、生活分家，這是多年來教學中普遍存在的現象，抽象的知識，具體的現實生活在學生頭腦中兩者格格不入，截然不同。教學中，幫助學生主動尋求新知識的生活原型，提供新知識的生活背景，使學生借助生活中的實際情境來學習數學，理解數學，感受數學，為新知識的應用找到生長點。

3.要積極為學生創造成功的機會，培養他們快樂的心境、成功的信心。

每個學生都有創造的欲望。創新教育就是使每個學生都能意識到自己的創造能力，并在創造活動中感受到創造的愉快和成功，認識到這一點，在教學中，老師應該想方設法為學生安排“創造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。例如:進行綜合練習時，可以讓學生查看近期學過的內容，自己編題，教師將這些題目加以整理，就成了一組完整的綜合練習題。學生們計算著自己編出的題目，學習熱情高漲，沉浸于自己創造成果的喜悅之中，慢慢他們就感覺到了自身的價值。

三、利用學生興趣，創新教學思路

教師創新情景，可以誘導、培養學生興趣;反過來學生對數學的濃厚興趣又可以推動教師不斷探索更新更有效的教學情景。學生的興趣可以培養出學生對數學的靈感，這種靈感是創新最需要的，也是最珍貴的。因此，教師要十分重視對學生學習興趣的發揮運用，讓他們靈感的火花在自己的班級學習環境中積極展現出來，這樣的教學效果足可以一當十，成果豐碩。

1.要認真開展對學生數學學習的觀察、分析，做好學生興趣分析記錄。

既要研究學生的作業、試卷，更要查看學生學習的眼神、手勢、筆記，對其中的亮點要高度重視，十倍放大，及時表揚，適時運用。這里一句新穎的觀點、一種工整的書寫、一個“另類”計算過程、一個詳細的表述等等，都可能引發學生的創新才智，老師要用伯樂的眼光，顯微鏡一樣地細微去觀察分析學生。

2.要對學生的創新興趣進行科學地引導，讓學生的積極思維走向數學廣闊明亮的大道。

學生積極思維引導不當可能會使學生鉆入“牛角尖”，這樣在死胡同撞來撞去，最終只能使學生積極學習興趣奄奄一息，老師要高屋建瓴，科學利導，積極撥正，讓學生創新的路子越走越寬，不斷開花結果，最終取得優異成績。

四、通過興趣發展，培養學生復合能力

興趣發展的根本目標是提高學生素質，發展學生綜合能力，適應社會需求。社會教學模式、情景教學模式、多媒體教學模式、平等和諧教學模式主要培養學生對學習數學的興趣，在興趣基礎上發展學生思維能力、表達能力、認知能力、動手能力、探求精神，尤其是創新精神，這是教育成敗的關鍵。

1.要以興趣為基礎發展學生自主學習能力。

“自主學習”的出發點和歸宿應落實到學生對數學教學興趣上來，這樣“自主學習”才能取得成效。故事教學情景能激發學生主動參與的積極性，寓學于樂。多媒體教學集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情景方面，具有其它教學手段所不可比擬的優勢。在創新教學情景，誘導學習興趣的基礎上，才能激發學生的學習動機，開發學生右腦潛力，培養自主學習能力。

2.要以興趣為線索發展學生應用數學的能力。

教師要善于把生活中的現實和日常生活中遇到的問題擺在學生面前，讓其觀察生活，收集信息;教師還要引導學生用數學的眼光觀察生活，如課前讓學生去商場、建筑工地、貨車站等社會場所中去充分了解重量單位，讓學生在生活的每個角落都感受到數學的存在，切實體會到數學滲透在我們生活的方方面面，為數學知識的學習收集材料，從而激發他們的已知沖突，在掌握知識，學習知識的同時，感受到知識的價值。學生了解的是社會，深入的是生活實踐，觀察能力、邏輯能力和推理能力明顯提高，既進一步激發了學生的學習興趣，又為培養學生的實踐能力邁出了堅實的一步。

3.要以興趣為網絡綜合發展學生的復合能力。

啟發學生從不同角度考慮問題，一題多解，多中選優，有利于溝通知識之間的聯系;小組研究寫數學論文，可以發展學生親和能力，團隊精神;同學之間互相編題互練，又可以提高思維敏捷性、創造性等等;以興趣為網絡進行的多種活動，對學生的觀察力、比較能力、邏輯推理能力、語言表達能力等都得到很大的提高。實現知識能力教育與思想教育高度結合，實現了教知識與育人的同步。

總之，以興趣為導向，以創新為核心，拉近知識與生活的距離，使知識和生活緊密結合起來，在數學教學中培養學生復合能力，是我們今后長期需要探索、研究、實踐的重要任務，課前，深入調查研究，認真準備;課堂上，敢于放手，使學生主動探究;課后，給學生創造條件，讓他們大膽運用，綜合培養。這樣，興趣愛好、創新運用、自主探究的數學教學新模式才能適應社會對人才發展的需要，促使學生思維向廣度、深度拓展，使學生成為學習的主人，成為生活的主人。