營造校園文化氛圍 彰顯學校個性魅力

摘 要:石家莊市市莊路小學以“文化育人”為指導，營造“文化育人”的校園氛圍，使校園充滿文化氣息，使廣大師生感受到了校園精神生活的甘甜和心靈的愉悅，同時激發了師生愛校及樂教、樂學的熱情。

關鍵詞:文化育人;校園文化;學校個性;學校形象

中圖分類號:G627 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)07/08-0021-03

市莊路小學從1990年建校以來，堅持以“文化育人”為指導，不斷營造“文化育人”的校園氛圍，努力讓校園時時處處充滿濃濃的文化氣息，促使學校各項工作年年有新貌，歲歲有生機。

一、營造“環境文化”氛圍，實現情景育人

被賦予一定文化內涵的校園環境，會使生活在其中的每一個人在不知不覺中受到熏陶和感染。在校園環境建設中，我們以“環境綠化、路面硬化、景點美化、空地活化、衛生凈化、禮儀優化”為基點，以“優美環境塑造美好心靈”為主題，初步形成了“主體鮮明、內容豐富、條理清晰、典雅優美”的環境特色?，F在，樓外的“四景、三路、兩點綴”，樓內的“四廊、三區、兩展窗”，教室的“校訓、名言、三園地”，師生的“誠信、平等、尊重三關愛”的文化組合，已把校園的每一個角落都演繹成了引人入勝的游樂園、催人奮進的磁力場、誘人向上的點金石和吹面不寒的楊柳風。

一分耕耘，一分收獲，校園建設的每一成果都是干出來的。兩眼向上、兩手向上，只能是坐失良機，面貌依舊;只建不管、只建不用，只能是耗費錢財，形同虛設。為了發揮校園環境審美和育人功能，學校重視通過環保知識的教育和實踐，使師生明確自己在校園環境管理中的主人翁地位。師生全員、全方位的自我管理意識的不斷增強，塑造了良好的“學校形象”，產生了廣泛影響。

二、營造“精神文化”氛圍，實現情感育人

校園精神是長期教育教學活動中逐漸形成的，建立在師生共同信仰、共同價值觀念基礎上的群體意識。它是校園文化的主導和核心。

我校以“文明、健美、勤奮、向上”為校訓，以“團結、進取、嚴謹、開拓”為校風，以訓練強化教師“從嚴治學、精心施教、敬業愛業、為人師表”為教風，以培養學生“勤學苦練、多思好問、主動進取”為學風，以“三線、八好、抓心導行”的思想政治工作為主導和支撐，努力構建一種健康向上的校園精神文化。這些精神因素，對師生員工的價值觀念、思維方式起著潛在的誘導作用。這些無形的引導，促使學生及教師有著共同的學習態度、工作作風、思想作風和行為準則;它對校園中每一個人都具有一種“凝聚作用”，會成為引導師生追求理想、規范行為的無形力量;它能使師生的團結、進取、開拓意識增強，進而能夠創造出寬松、融洽、民主、友愛的工作、學習、生活環境及和諧溫馨的人際氛圍，從而大大提高教育效能。

三、營造“物質文化”氛圍，實現激勵育人

校園物質文化環境是學校特色的外在體現。物質文化的好壞將直接影響著師生的工作學習效率、審美情趣、日常行為心態及德育效果。它是促使師生形成健康向上心理氛圍的重要條件。

在營造物質文化氛圍中，我校從細微處著眼，將學校特有的無形之精神文化與有形之物質環境有機結合，發揮其潛移默化的育人功能，使人一走進校園就能感受到其獨具特色的魅力。美化校園:如換置塑鋼門窗，粉刷美化教學樓內外墻壁，布置各樓層的文化窗口;增添現代化的教學設備:為每個辦公室、功能室配備一臺電腦，為各主要功能室和班級教室配置方便教學的多媒體設備，建校園局域網，接因特網。良好的網絡環境，為師生主動學習計算機理論，或在網上搜尋教學和學習資料提供便利的服務。除此之外，我校每學期都為師生購置所需圖書。為方便師與師的溝通，每個辦公室里架設了內部電話機等等。由于學校在方方面面都比較重視校園物質文化的充實與完善，盡力為師生的工作學習提供賞心悅目的、充滿生機的教育環境，因此，校園合理的建筑布局，培養了師生的審美意識;校園環境的美化，強化了師生的創美能力;板報宣傳欄的導向力，激發了師生奮發向上的精神;現代化的教學手段，激發了教師的工作干勁和學生學科學愛科學的熱情。

四、營造“職業文化”氛圍，實現文明育人

“教師職業品質”是教師職業形象、職業知識、職業能力和個性修養的綜合反映。不斷提高教師的職業道德品質，是實施素質教育的根本大計。為了提高教師的職業育人水準，幾年來，我們依據“標準控制原理”，進行了一系列“職業文化”建設。

1.制定“職業道德規范”。

根據《中小學教師職業道德規范》和家長及社會對教師的希冀和期望，我們分別制定了干部、黨員和教師的“職業規范”。倡導干部嚴于律己，黨員率先垂范，教師身體力行，人人按教育法律法規辦事，不以罰代教，不以權謀私，促進了“以道德育品德、以人格育人格、以情動情、以行導行”的優秀教師隊伍的形成。

同時學校還制定了以師德為主要內容的《教師目標管理細則》，要求教師一要有強烈的事業心和責任感，堅持既教書又育人;二要在思想境界、道德情操上堪為師表，以良好的師德風范去影響學生;三要有無私奉獻的精神，樹立終身為師的志向;四要有愛生情懷，用真情感染學生，建立民主、平等的新型師生關系。

為建立一支高素質的德育隊伍，學校堅持做到增強三種意識:法制、競爭、創新意識;樹立三種觀念:積極的事業觀、全面的學生觀、科學的教育觀;提高三種能力:育人、科研和運用現代化教學手段的能力;弘揚五種精神;終身從教的敬業精神，愛生如子的園丁精神，遵紀守法的自律精神，銳意進取的創新精神，不計得失的奉獻精神;倡導三種服務:為學生服務、為教育服務、為社會服務。

2.簽定《人民滿意責任書》。

學校領導根據時代的要求，收集各方面意見，擬定了責任書?！敦熑螘诽岢隽恕吧拼龑W生、善待家長、善待自己”的殷切期待，把“人民滿意”這一思想物化成了具體、規范、可評估操作的事物。這一舉措的出臺與實施，在規范教師的職業行為模式的同時，大大提升了“家長對教師、人民對學?！钡臐M意程度。

3.制定“課堂教學教師行為操作規定”。

教師深厚的文化底蘊和現代的教育理念，像樓房基礎一樣，雖看不見，但是不可以沒有它，它會時刻顯現于課堂教學過程之中。為了把素質教育引進課堂，根據現代教育理論和教學原則，我校制定了《市莊路小學課堂操作規定》?！兑幎ā贩譃榱糠郑?0條。第一部分是“五帶進”，如“熱情的期望帶進課堂，關注、尊重每一個學生”;第二部分是“五注重”，如“注重品格、性格、人格的‘三格’教育”;以下分別是“五展開”、“五鼓勵”、“五結合”和“五盡量”。此項《規定》的實施，使我校的課堂教學更多地融入了“生命的活力”，徹底改善了師生關系，較好地活躍了學生參與學習的氛圍，課堂效益大大提高。

五、營造“制度文化”氛圍，實現管理育人

學校行之有效的制度是完成教育教學任務的根本保證，并影響著學校的發展前景和趨勢。對師生良好品質的塑造和正確習慣的養成無時不起著導向的作用。

在校園，在一個知識層次、文化素養較高的群體里，硬性的、呆板的制度管理，只會讓人按部就班、墨守成規，決不會有積極性、創造性的勃發。鑒于此，我校對師生的管理，特別是新課程背景下，更多的采用暗示、認同、探討，致力于教師價值觀的形成、文化的管理特色，創造出一種民主、和諧、寬松、積極進取的校園文化氛圍，使管理的模式真正與我們所處的詩意的環境吻合一致。

過去學校的制度是多年不變的，是統一的，規范得近乎死板，比如不允許學生調班等。盡管許多學校認同“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的理念，但許多制度和習慣卻使其停留在一般的口號上，比如，學生“表現不好”或與老師相處的感覺不好，是不能調班的。現在我校對此情況重新進行了思考和規定，如果某個學生與他的老師“不投緣”，可以在不傷害學生與教師自尊的前提下，為他換個班，使其獲得更好的發展。

我們不贊成片面強調剛性管理，而是主張以德治校，以人為本。比如，在老師的考勤問題上，我們不設簽到簿，而是通過營造一個人人積極向上的校園文化氛圍，讓人人在比、學、趕、幫、超的合作競爭中自覺地準時或提前到崗，對于家里確實有特殊情況需要時間處理的，可以在不影響上課和正常工作的情況下告知考勤負責人，在兩個小時內離崗處理，不計假。這樣老師在處理完個人問題的情況下，就可以全身心地投入工作了。不但不會把一些個人的煩惱帶給學生，而且會讓教師在這種輕松愉快的心境下工作，從而激發教師的工作熱情，提高工作效率和工作質量。在積極進取的校園文化氛圍中，充分地調動了師生的積極性。個別素質不高的人，迫于積極向上的校園氛圍，也逐漸被環境影響著、改變著。當然，我們也不是不要規章制度(規章制度不僅有約束和規范功能，更有引導和激勵功能)，規章不僅可以規范個別素質不高的師生的行為，保護大多數師生工作和學習不受影響，而且可以有效地引導和激勵師生積極、有效地工作和學習，愉快、健康地發展和成長。

六、營造“學術文化”氛圍，實現科學育人

營造濃郁的學術文化氛圍，提高教師的文化教養、業務素養、教研能力、學習意識、學術水平和理論水平，是實施新課程改革、培養合格人才的的必要條件。幾年來，我校重點抓了以下兩方面工作:

1.用濃厚的學習研究氛圍熏陶人。

教師職業的特殊性決定了在一個人的教師生涯中，學習就是工作，不學習就意味著思維的僵化，一個教師如果淡化自己不斷獲取信息的意識，那么他的職業青春很快就會結束。所以說，學習是教師專業成長的“保鮮劑”。學校不僅是學生學習的場所，也應成為教師學習的社區。我們注重引導教師將工作與自身學習緊密結合在一起，在工作中不斷地提高和充實自己，促使自己逐步由“經驗型”向“科研型”、由“教書匠”向“專家型”轉化。我校努力建設一種學習與交流的氛圍，如每周四下午固定的學習日、開放的專題漫談、對來自教師實踐中困惑問題討論的教育沙龍、新觀點和新信息的發布平臺等等。在活動中形成開放的、寬松的交流空間，使人與人之間互相信任，愿意學習，愿意改善，敢于嘗試創新，每一個人都能與他人共同思考，在平等的相互尊重的關系下進行溝通與對話，進而形成良性互動，實現團體智慧大于個體智慧之和。

2.搭建舞臺培養人。

其一是搭建教科研舞臺，讓教師同臺競技展特長。通過專題研究和課題實驗，拓展教師的發展空間，成為復合型、科研型教師。其二是搭建課改的舞臺，課程開發顯身手。確立《自主·學習·探究》為學?？蒲旋堫^課題，帶動全校教師參與科研實驗，全面提高學生綜合素質和學校辦學水平。從1997年開始，我校就組織教師進行校本課程開發，把“大閱讀學習”引入了課堂。學生通過大量的閱讀，促使自身寫作水平不斷提升。近三年來，有百余篇學生作文發表于各級各類雜志報刊上，并有123篇作文獲得國家省市級比賽的獎勵。教師在課題研究中也不斷地進行自我總結與反思，先后有54篇教改論文見諸報端。2003年學校還以此為基礎，申報了國家級教科研十五課題《閱讀個性化與寫作個性化》，現已進入研究階段。隨著校本課程的不斷開發，學生的學習方式有了較大轉變，教師的教學思想打上了平等民主的烙印，會學樂學的學生群體和能教會研的教師群體開始形成。

七、營造“德育文化”氛圍，實現活動育人

德育活動的目的是實現“以人為本”的理念，發展人性、完善人格。為此，近年來我校探索出了“一、二、三、四”德育活動形式?！耙弧本褪寝k好一年一次的藝術節。“二”就是抓好家、校兩者結合?！叭本褪情_展好三大教育活動:以國旗下講話為帶動點的讀書活動;以關愛貧困生為帶動點的關心他人活動;以“我學會了……”為帶動點的社會實踐活動。“四”是升旗儀式周周有、班級管理月月評、活動課程(微機、藝術、文學、外語、排球、田徑)每學期實施、德育研討會年年進行。系列化的校園文化活動，如春風化雨，點點滴滴，滋潤著滿園春花。這些健康有益的校園文化牢固地占領了校園課余陣地，抵御了社會上不良文化的侵蝕，從而使學生在豐富多彩的校園里增智健體，在文化知識、道德品質及技能特長諸方面獲得全面豐收。我校的學生連年在國家省市各級單位組織的信息技術、作文、美術、英語、排球、田徑等比賽活動中取得了優異的成績。除此之外，我們通過開發利用社區的教育資源，形成社會考察、調查基地，社會服務基地，軍訓基地和革命傳統教育基地，讓學生走出校門，踏進社會大課堂，廣泛地參與社會實踐活動，讀社會這本無字的“書”。學生進行社會調查、考察、參加公益活動，在這個過程中，他們不僅增加社會生活體驗，也提高了社會閱歷。

德育工作的首要任務是為學生創造一個適合他們發展的寬松環境，引導學生形成正確的道德認識、道德情感和道德行為，從而形成自己的道德信念。我們在工作中通過一些有效的途徑，開展豐富多彩的育人活動。①開展法制教育，實施“五長”工程。即法制副校長(負責校法制安全工作)、班長(班主任)、家長相互配合，聯合行動，達到四項指標(學生平安、秩序安定、校園安全、周邊安寧)?；顒釉鰪娏藢W生的法律、道德和公民意識，提高了學生的社會責任感。②抓好日常行為規范教育。學校校風的好壞主要取決于學生對行為規范的遵守程度。為切實促進良好校風的形成，我校主要采取以下方法加強對學生的行為規范教育:一是強調一個“學”字，把國家教育部頒布的《小學生日常行為規范》中的20條印發給學生，通過校會、班隊輔導學習，讓學生逐條掌握、全面了解。二是突出一個“嚴”字，嚴格要求，嚴格檢查。根據《小學生日常行為規范》的要求和學校的實際情況，制定《市莊路小學學生在校一日常規》，要求學生做到。同時，還把行為規范教育落實到學生日常的學習、活動和生活之中，把檢查考核的結果作為評選各項先進的重要依據。三是堅持一個“恒”字，對學生的行為規范教育持之以恒。平時經常抓，遇有重大節日重點抓，有了問題突出抓，常抓不懈，一抓到底，抓出成效。經過努力，學生的行為由他律變為自律。學生良好行為習慣的形成，不但促進了學校校風、校紀的改觀，更有力地保證了學校教學質量的提高。

八、營造“風貌文化”氛圍，實現發展育人

我們認為，構成“寬松環境”的三大要素是師資、場地設備和特長發展的項目內容，而我校存在的問題是:師資不夠完備，設備不夠完善，場地比較緊缺。在困難面前，我們堅信:走起來，腿總比路長;干起來，辦法總比困難多。于是，場地緊缺，我們就創造條件一室多用;設備不完善，領導就親自設計，指揮施工或者說身體力行;師資不完備，我們就不惜花錢請人來輔導。于是，包括學科、科技、文體類等幾個興趣小組成立起來了，并堅持長年活動。這不僅滿足了學生個性發展的需要，也為“學生終身發展”奠定了堅實的基礎。

多姿多彩的校園文化，不僅使廣大師生切實感受到了校園精神生活的甘甜和心靈的愉悅，也激發了師生愛校及樂教、樂學的熱情，而且也使我們的校園真正變成了最吸引人的地方，變成了給師生留下終身美好印象的地方。