小學英語以趣激學、寓教于樂教學淺談

摘 要:在教學活動中，教師要充分發揮學生的個性化行為，努力創設情景，穿插游戲、兒歌、講故事等教學活動，營造和諧、融洽的教學氛圍，使英語教學有聲有色，以此激發學生的學習興趣，激活學生的思維，使其學到的知識記憶深刻并能在實踐中靈活運用，從而提高教學效率。

關鍵詞:小學英語;教學;激趣

中圖分類號:G623.31 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)07/08-0029-02

英語不像母語通俗易懂，這對剛剛接觸英語的小學生來說比較困難、死板、單一、枯燥乏味，容易失去學習興趣，從而產生厭學心理。小學英語教學的關鍵在于激發學生的學習興趣。南宋教育家朱熹說過:“教人未見意趣必不樂學。”可見，興趣教學是學生認識的需要，也是學習的強大動力。學生對學習有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象以及創造性的運用，并從中體會到學習的樂趣。在教學活動中，教師要充分發揮學生的個性化行為，努力創設情景，穿插游戲、兒歌、講故事等教學活動，創建和諧、融洽的教學氛圍，使英語教學有聲有色，以此激發學生的學習興趣，激活學生的思維，使其學到的知識記憶深刻并能在實踐中靈活運用，從而提高教學效率。

一、創設教學情境，激活思維

著名的心理學家羅杰斯強調:只有讓學生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地自由表達與自由參與。因此在教學中選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創造最佳的教學情景，使學生親自嘗試，興致勃勃地模仿，身臨其境，全身心地投入，讓學生自主地去發現問題，相互啟發，相互交流，及時改正，這樣能激起學生的探求欲望，對知識的掌握與運用更加渴求，學習興趣越來越濃，思維也更加活躍。

例如，在講到小學英語(3年級起始版)Student’s Book 3中的Lesson 17:The Farm及Lesson 18:Cats and Dogs這兩節課時，提前準備教具:錄音帶、錄音機、chicken、 cow 、duck 、pig、 cat、 dog 、goat、 sheep等動物頭飾(在頭飾的顯著位置寫有該動物的單詞)，farm 、field 、mud、 pond圖片。進入實地教學(Demontrate)時，隨意輪換幾位學生帶上動物頭飾，在學到這個單詞時，帶這個動物頭飾的學生就站起來，模仿該動物的叫聲和動作，讓學生們整體活躍起來，全身心投入到情景教學中。然后，進一步引導學生進行英語對話What is it? It is a cow.(變換各種頭飾，讓學生回答)，不知不覺中學習了新單詞，練習了課文內容，同時也活躍了課堂氣氛，通過教學情景的創設和多樣操練形式的運用，學生在活潑愉快的氣氛中進行了語言訓練，使學習過程充滿了樂趣，活躍了思維。

這節課的設計意圖是用動物頭飾呈現新授單詞，實物情景教學形象、直觀、逼真，淺顯易懂，這一活動力爭使每位學生都有機會開口說英語，同時練習課文的內容，培養學生自主學習的能力。學生從中體驗到學習的樂趣，讓學生在學中樂，樂中學的課堂氣氛中興趣倍增。

二、穿插游戲活動，調動學習積極性

根據小學生好動、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點，在英語教學中加入適當的有利于將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲活動，為學生創造豐富的語言交際情景，有利于化難為易，減輕學生負擔。它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的共同發揮。如小學英語(一年級起始版)Student Book 3中的Lesson 18More numbers 與Lesson 19 How many?經過新知學習，學生對這兩課的學習內容有了一定的了解，然后再通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得有趣。如設計有趣的拍皮球游戲:教師拍皮球，學生默數教師拍了幾下。假設拍了19下， 教師突然停下，問一個學生:“What’s the number?”該學生應該答，“Nineteen”，如果該生回答錯誤，則讓其充當教師的角色，這種做法有利于集中學生的注意力。變化:教師做示范:拍球時可以在中間來個停頓。如先拍8下，停一停，再拍7下，接著問:“What’s the number?”學生應答“Fifteen”或“Eight plus seven is fifteen.” 隨后將學生分成兩組，互相出題，教師做裁判打分，由A組第一個學生先出題，如:Eight plus two……B 組第二個學生必須立即回答:Eight plus two is ten.回答正確，則給改組加一分;然后由該生再接下去，如:Minus three A組第二個學生再接著答題Ten minus three is seven.如果講錯，該組就扣一分，最后得分多的一組可獲得表揚或獎勵。游戲活動可重復進行。這樣，每個學生都有機會品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，學習興趣倍增，這種游戲活動讓學生們手腦并用，全身心地投入，既操練了數詞，又加強了加減句型的實際應用能力。這種教學游戲也體現了新課標中“在用中學，在學中用”的教學要求。

三、創建和諧、融洽的師生關系，教學相長

教育教學是師生雙邊活動的過程。現代教育觀念認為:“教師和學生均是學習共同體中的一員，他們在學習中共同成長。”在師生共同參與的教育活動中，雙方存在著相互促進、彼此推動的關系。我國教育家陶行知說:“一定要鞭策自己努力跑在學生前頭引導學生，這是我們應有的責任。師道之可敬在此。”因此，在教學中，首先，教師要通過不斷地學習，提高自身的素質，提升教育藝術;不斷地完善自己，努力使自己成為富有個性魅力的人，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化教師與學生情感關系的重要保證。

其次，教師要為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。在教學中師生共同分享知識、智慧、精神和情感，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。在我的課堂教學中，我經常讓學生演，我來看，加以評判;學生講，我來聽，加以總結，這種朋友式的傾聽、交流，既能使學生大膽實踐、自主創新、開拓思維，又能收到良好的教學效果。同時，我也從學生的成長中得到發展和提高。

再次，英語教學是一種語言教學，是交流感情的教學。用自己的身和心去影響學生，使學生和你心心相印、協調一致，讓你在學生眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的朋友，這樣才會受到學生歡迎、信賴和愛戴，才能建立起平等的師生關系，我們的教學活動和目標才會在這和諧、融洽的教育平臺上開展和完善。

以上是我在小學英語教學中淺顯的一點體會，優化課堂教學還有待于完善與提高，還需不斷地探索與創新。