面對學生錯誤

關鍵詞:有效教育;防患于未然;教育策略

中圖分類號:G625 文獻標識碼:B

文章編號:1009-010X(2009)07/08-0020-01

教師面對學生錯誤要努力教育、引導學生著眼于自身未來的更好發展，積極開展有效教育——切實制定操作性強的措施，及時幫助學生追本窮源，克服弊病，改正過失，力促其人格和行為的完善。這是現代教育對為師者提出的最基本的職業要求之一。有效教育，首先要教育學生樹立正視、反思自身過失的意識和勇氣。學生階段是人生旅程中的關鍵時期，此間，學生的意識行為傾向趨于活躍，常常于不經意間便犯下過失。師者應教育學生樹立對自身行為負責的態度，引領學生積極開展自我剖析、自我反思。面對問題不推卸，面對過失不遷就、不回避、不掩護，勇敢地直面自身的問題，大膽地公開自身的過失，從而使學生切實認識到——正視把握自身過失比探求成功的奧秘更重要。因為成功的“果實”往往都是踩著過失的“臺階”而摘取的。這樣，學生才能鼓足反思、公開、改正自身過失的信心和勇氣，從而促進自身扎實、和諧、健康的發展。有效教育貴在引領學生努力探尋科學的策略與方法。在日常教育教學過程中防患于未然固然重要，然人無完人——學生有犯錯的權利。學生犯錯誤并不可怕，可怕的是面對過失茫然無措，無所適從。為此，師者最根本的任務就是引領學生及時把握，客觀認識自我過失，并努力探尋科學有效的策略與方法，從而激起學生主動查擺改正自身過失的積極性、自覺性。師者應該深入學生、了解學生、研究學生，把握學生的成長經歷、興趣愛好、個性特點和思想動態，注重因人而異、因時而異、因地而異，因材施教，并不斷變換、改革、創新教育方法和教育模式，切實增強學生的問題意識和自查、自糾的內驅力。那種不注重創新的、千篇一律的教育方法只能令學生厭煩，從而導致教育效率低下，收效甚微，更有甚者會引發師者教育信心的動搖。因此，教師應努力轉換角色，堅持用換位思考的思想，時時站在學生的角度分析看待問題，切實洞察問題成因、后果和影響，把握學生的意識行為的傾向，學生之所需，學生之所愛，學生之所企。據此來研討、制定解決方案和科學而易于學生接受的教育方法。這樣才能驗證師者超人的教育技藝、教育智慧，彰顯師者寬宏的教育胸襟，增強師生之間的親合力，從而收到事半功倍的教育成效。

有效教育重在鼓勵學生善于分析、總結錯誤的成因及危害。作為教育工作者應該相信:改正錯誤，追求完善是每一個學生內心深處的企盼和渴求;學生本質上都有積極向善的一面。因此，師者要牢固樹立“服務于學生發展，奉獻于學生需要”的教育思想。努力用辯證的眼光來看待學生，正視學生的過失

學生犯錯誤的過程實際上就是學生為追求進步、博取認可而努力實踐的過程，只不過有時言行有些失當罷了。此間，師者應該與學生在冷靜分析的基礎上，商討制訂切實可行的措施。努力引領學生自成功之處搞總結，于失敗之處謀反思，積極開展自我剖析、自我批評、自我挑戰，從而使學生在認識和有效教育過程中獲取教益。

探究學生過失的價值，不管是在教育中還是在教學上，學生一旦發生錯誤，都是反映一定的問題。比如一位教師對某位學生近來作業錯誤增多進行了調查，結果發現該生近來迷戀游戲機。進一步調查后，發現班上還有好幾位學生迷戀游戲機。自我反思之后，這位教師發現自己近來只顧抓課堂教學，導致學生學習壓力增大，感到學習枯燥乏味。據此，這位教師及時調查了課堂教學的方式方法，尤其在減輕學生的學習負擔，激發學生的學習興趣上多下功夫，后來取得了良好的效果。

學生的錯誤是真實、美麗的，是有必要的，是檢驗教師工作的一面鏡子。作為教師應根據學生的錯誤，反思和總結自己教育教學、師德師風、理論導向、思想境界、知識水平等方面的不足和必須解決的問題，從而改革、制定、充實、完善相應的措施、策略、模式、方式。

可見，有效教育有助于促進學生扎實、健康、和諧發展，彰顯師者寬容的教育睿智、思想境界、道德修養和不懈的教育追求，必將對促進學生發展，推動教學進步發揮不可替代的重要作用。