在英語教學中創(chuàng)設輕松的課堂氛圍

摘 要:在英語教學中創(chuàng)設生動活潑的課堂氛圍，使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)，便于提高學習效率。在具體教學之中，可以從以下幾個方面入手:靈活教法，及時鼓勵，讓學生帶著高興勁參與教學活動;互問設疑，讓學生真正體會到學習是一種樂趣，從而在英語教學中創(chuàng)設一種英語學習的輕松氛圍。

關鍵詞:英語教學;創(chuàng)設;輕松;課堂氛圍

中圖分類號:G623.31 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)07/08-0033-01

在英語教學中創(chuàng)設生動活潑的課堂氛圍，使學生始終處于積極主動的最佳學習狀態(tài)，是至關重要的。但在實際教學中，有的老師總是喜歡自己講，生怕學生不明白，生怕學生學不會。隨著教學內(nèi)容的不斷深入和知識的加深，學生的注意力越來越難以集中于課堂教學上，甚至會出現(xiàn)與課堂要求相違背的行為。顯而易見，這些學生產(chǎn)生了厭學的情緒。怎樣才能提高學生的學習積極性，讓學生始終保持輕松愉快的學習狀態(tài)?我認為應從以下幾個方面入手:靈活教法，及時鼓勵，互問設疑，在英語教學中創(chuàng)設一種輕松的課堂氛圍，讓學生真正體會到學習是一種樂趣。

一、靈活教法，讓學生始終保持輕松愉快的學習狀態(tài)

中小學生的特點是活潑好動、善于模仿、爭強好勝、反應快、記憶力強，形象思維占據(jù)優(yōu)勢，但是他們的生理和心理發(fā)展還不夠成熟，還不能完全控制自己的情感，注意力不易集中，自制能力差，他們不能時時把注意力集中在教師對學習的講解和學習活動上。針對學生的這些特點，教師需要精心設計教學過程，努力組織課堂教學。教師不能孤立地教授英語單詞和句子，要把單詞、句型和課文緊密的聯(lián)系起來，對于一些難掌握的和易混淆的知識，教師要盡量編成歌謠或順口溜等易于記憶又生動有趣的形式。

實踐證明，輕松愉快的課堂氛圍，能使學生的心理狀態(tài)處于最佳狀態(tài)，讓學生全心身地投入到學習中去。創(chuàng)設良好的課堂氣氛，使課堂顯得既嚴肅又不失活潑，可以調(diào)節(jié)學生的情緒。

首先，教師要有親切的面容，和藹的態(tài)度。這是創(chuàng)造活躍的課堂氣氛的基礎。教師對學生親切一點，學生就容易對教師產(chǎn)生信任和尊敬，就容易接受教師所講的知識，就會對英語學習感興趣。

其次，要在課堂教學中輔之以恰當?shù)摹白袅稀保葱〔迩@也是激發(fā)學生學習積極性的一個重要條件。當教學開始或教學進入到一定的時間，適當插入能引導學生進入課堂教學情景的幽默笑話、歷史傳奇、寓言故事等調(diào)味品，可以起到提神的作用。這不僅能使學生緊張的情緒得到休息，而且能使學生通過調(diào)料學到英語，從而積極地參與到學習中去。

再次，多法并用。靈活地運用教學方法，這是提高學生學習積極性，最終實現(xiàn)教學目標的重要保證。適合英語教學的方法多種，實踐證明，任何一種單一的教學方法，不管它的手段多么高明，若不與其它方法結合，這種方法會使學生感到枯燥無味。因而在課堂教學中，應盡可能地采取多種教法。

二、及時鼓勵，讓學生帶著興趣參與教學活動

在教學中，老師要時刻注意給學生以鼓勵，及時抓住學生身上的閃光點，進行適當?shù)谋頁P。從而激發(fā)學生的學習激情，使他們看到希望，樹立起奮進的信心和學習英語的信心。

在教學中，老師還要特別注意對學生的區(qū)別對待。學生的英語程度參差不齊，教師對差生的態(tài)度尤其要慎重，可以酌情給他們一些比較容易些的任務或問題，切忌傷害這些學生的自尊心、自信心。對于優(yōu)秀的學生要提出新的要求，幫助他們樹立新的奮斗目標;對較差的學生不能放棄對他們的努力，要幫助他們分析存在的問題，及時訂正，努力尋找他們的閃光點給予鼓勵，幫助他們樹立信心，使他們輕松地面對英語學習，從而保持學習的積極性。對差生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，那怕是有一丁點的進步也要給予表揚、鼓勵。學生并不是單純地追求表揚，往往是把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。學生進步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。

三、互問設疑，讓學生真正體會到學習是一種樂趣

在教學過程中，要求我們教師要善于設置好疑問。“問”的角度要新，要吸引學生積極思考;“問”的目標要指向明確;“問”的語言要親切。如詢問職業(yè)的問題:What does your father do ? What does your mother do ? 老師以關切的態(tài)度詢問，使學生感到親切，沒有壓力。還可以根據(jù)教學內(nèi)容由老師提出問題引起學生互相問，如:How do you feel today? I feel happy.等。

同時，我們還應善于引導學生質(zhì)疑，鼓勵學生提問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣與能力。這要求我們在平時的教學中要創(chuàng)設師生、生生之間互相提問的氛圍，使學生通過問答學習英語。這是學生學習的主要動力，是學生探索和創(chuàng)新的開始。

這種以教師“提問”與學生自覺“質(zhì)疑”的方法，若運用恰當，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生積極思維，還避免了課堂上照本宣科，使課堂氣氛活躍有趣，從而更有利于提高學生的學習興趣和積極性，讓學生真正體會到學習是一種樂趣。

綜上所述，我們在教學中應以學生的實際需要為目標，采用靈活多樣的教學手段，力求使學生在英語實際運用能力的某個側面有所突破，并進一步推動其他方面的學習。積極采取一切有利于調(diào)動學生學習興趣的教學方法，充分發(fā)揮學生的學習主動性，使學生把學習看作是一種樂趣而不是負擔，自覺、主動地去學習。