強化數學體驗，享受學習快樂

快樂就是人的一種高興和喜悅的心情。人的一生中會有許多快樂，同時也就有了許許多多體驗快樂的心情與機會。《數學新課程標準》使用了較多的“經歷——的過程，獲得——的體驗（感受），可見，學生在數學學習中離不開自己的親身體驗。在學生學習數學的過程中，我們應給其充分發揮的空間，讓學生在實踐操作中體驗，在合作交流中體驗，在聯系生活中體驗，從而真正感受到數學帶來的快樂。學生在體驗數學學習的過程中，是在用心去感悟的過程，去體驗快樂。而要讓學生體會快樂，教師必定要先去感受，把學習的過程與快樂的結果有機地結合在一起，才能讓學生充分感受這份快樂。如何在小學數學教學中強化數學體驗，使學生享受學習快樂呢？筆者結合自己多年的教學實踐，談談這方面的認識和嘗試。

一、營造一個體驗學習的環境，激發學生主體參與意識

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教學時，創設良好的導入情境，能最大限度地調動學生的學習熱情和求知欲望。這就要求我們數學教師要以現代數學的眼光，重新審視數學課堂內容、教學方法、教學效果，并賦予新的內涵。例如，我在執教人教版數學五年級（上）《節約能源》一課時，首先以小游戲“看誰反應快”激發學生的興趣。接著給出一些有效的信息與學生一起尋找在剛才游戲中反應最快的同學在哪里，借助這個教學情境引導學生去探究新知，去發現問題，最后創設了“小小偵探家”的數學活動，進一步將新知引入生活，并應用于生活之中來解決問題。在此基礎上對學生進行環保知識的灌輸，讓學生樹立起環保的意識。由于教學中創設的問題情境發生在身邊，因此學生感到熟悉、有趣，而且問題的答案就在身邊，這樣，學生就能在自己熟悉的生活場景中去發現數學問題，體驗到生活中的數學。

《數學課程標準（實驗稿）》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理。基于這一教學理念，教師在教學時應以學生熟悉、喜愛的數學活動開課，既活躍了課堂氛圍，又打開了上課初始的局促。我在教《三角形面積計算》時，我用一個小魔術的演示激發了學生的學習興趣，把一個平行四邊形在瞬間變成了一個三角形，這時，學生的興趣來了，我借機引入新課。這樣既激發了學生參與學習的熱情，又激活了學生探究的欲望。同時在逐層深入的教學活動中，師生一起找到學習的焦點，一起在尋找問題答案的過程中體驗著成功的快樂，在民主、平等、和諧的學習氛圍中，享受著數學學習的樂趣。

二、分享成功，讓學生在實踐活動中體驗數學的快樂

我們都知道學習是件很艱苦的事，學習者只有具有頑強的意志和付出艱辛的勞動，才能獲得成功。因此我們要培養學生頑強的意志，要讓他們以學習為快樂。做到這一點的最好方法，就是讓他們從一點一滴的小事上獲得成功，體驗成功的快樂，為他們將來的成功樹立堅定的理念。例如：我在教人教版小學數學第七冊的《周長與面積的比較》一課時，創設了自主探索和小組合作的學習方式，讓每個小組帶著“用同樣長的線段怎樣拼剪出不同的長方形”的問題親自動手操作，學生想出了不同的拼剪方法，在學生尋找規律的同時，我再次給了學生創設自主探索和合作交流的機會，使學生找到規律和體會到周長和面積的關系，讓他們在嘗試、探索、交流中尋找樂趣，增長見識，從中體驗到數學活動充滿著探索與創造，體驗到獲取知識的過程，而學生也在積極主動學習的課堂環境中享受合作的歡樂和成功的喜悅。新課程改變了教師的教學生活，也改變了學生的學習生活。我們應該越來越多地珍視“體驗”，讓學生在體驗中學習，在學習中成長，努力讓學生在自主學習中日積月累，悟得終身學習的方法，獲得數學學習中的積極情感，體驗數學學習中的樂趣。

三、給予有效評價，讓每一個學生都能體驗到數學的快樂

為每一個學生創設特殊的評價機制，仍然是我們成年人外加給學生的。真正善待差異，是“引導自選”，是引導學生對于學習內容、進度、方式進行自主選擇。他們對自己選擇的東西，哪怕是苦的，也會樂此不疲。每個學生的自身條件不同，生活經驗不同，接受事物的快慢也就不同。每個班級都會有幾個接受新知識比較慢的學生，那么怎樣才能讓他們也能體驗到學習數學的快樂呢？為此，我為不同層次的學生制定不同的學習目標，采取不同的學習方法，使他們也能基本達到教學要求。我班的何海龍、楊再云和彭雨馨三位學生，他們由直觀感知到抽象思維過度很慢、很困難。在教學中，我沒有放棄他們，給予他們同樣的關注，讓他們也能感受到學習數學的快樂，使他們喜歡數學。在學習應用題時，抽象的方法他們要慢慢地一步一步地想上半天，而趁我不注意，他們就自己悄悄地畫圖。我想，既然他們喜歡這種直觀的方法，善于運用這種方法，為什么要改變他們呢？可不可以讓他們更好地更熟練地運用這種方法呢？于是，在學生展示交流自己的方法時，我特意讓他們匯報，他們覺得很不好意思，怕自己出錯，怕同學笑話，于是我鼓勵他們，說：“我們每個人都有自己的特點，自己解決問題的方法，只要你的解答思路是正確的，你可以運用不同的方法！”得到我的鼓勵，他們用自己的畫圖演示了解答思路，我及時給予了肯定和表揚。通過長時間的練習，他們能夠用畫圖正確理解題意，用正確解答方法解答應用題。他們采用自己喜歡的方式進行學習，對數學產生了興趣，并結合自身的特點進行學習。

著名教育家陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成。”在小學數學課堂教學中我們要根據教材內容和學生實際，選擇適當的方法和切入點，創設恰當的體驗學習情境，讓學生在和諧的學習活動中體驗、感悟，讓學生體驗知識的發生、發展過程，體驗數學的價值、魅力。學生會用學得的數學知識來解釋生活中的簡單問題，就能激發學生學習數學的熱情，學生的學習就能得到情感體驗。我們要讓每一次體驗學習都成為學生對客觀世界的領悟，對生命意義和生命價值的體驗。