職業中學英語教學現狀及應對策略

摘 要： 本文分析了職中學生的英語現狀，認為應從樹立自信、培養興趣、改進教學方法著手，采取分層教學和體驗學習相結合、靈活多樣的教學模式，激發學生的學習興趣、并強調直觀教學，營造自主參與的教學情境，開展形式多樣的課外活動。

關鍵詞： 職業中學 英語教學 現狀 策略

引言

隨著經濟全球一體化的加快，職業中等學校英語教學已轉向“從注重能力和素質的角度來衡量教學質量，從而使得人才的知識、能力、素質得到高度協調發展”。因此應培養具有正確價值觀、良好心理素質、外語應用能力、跨文化交際能力的人才。其中外語素質的要求也從過去的會讀、寫提高到聽、說、讀、寫、譯全面發展的復合型要求。然而在實際教學的實踐過程中卻存在著種種問題。

首先一提到職業高中，幾乎所有人都嗤之以鼻。確實近幾年來由于大學的擴招，高中段教育普及步伐的加快以及人們對職中的偏見，引發了高中的增容和私立高中的崛起，再加之生源總數的減少，使目前的職中教育陷入困境，形成一個瓶頸，生源情況和學生素質令人堪憂。從文化課角度，好多職高生最基本的文化基礎都沒有，更沒有良好的行為習慣和學習習慣，造成他們要么基礎很差，要么偏科嚴重。中職教師普遍感到組織教學困難，尤其是英語教學。因此，分析問題的原因，在實踐中探討解決的辦法具有積極的現實意義。

一、職中學生的英語現狀

1.心理現狀：職中的學生本身存在著自卑和自暴自棄的心理。這種心理可能是自己覺得能力低下形成的，覺得自己沒有學英語的天賦，也可能是由于初中教師對他們不夠重視甚至鄙視形成的，或者是家庭因素造成的。這種心理帶來的結果有兩種：一種是部分學生缺乏自信，一種是部分學生自暴自棄。

2.學習現狀：職中生英語基礎差。職中的學生本來文化課基礎就很差，更不用說作為外語的英語。有些學生掌握的初中部分的英語單詞寥寥無幾，語法更是一竅不通。“I is”“He at home.”的現象不足為奇，甚至有些學生對英語還有一種偏見，覺得中國人沒必要學外語。因此，英語課上這類學生因為沒興趣，常打瞌睡或做與英語無關的事，給教師組織教學帶來困難。

3.教學現狀：受傳統英語教學的影響，教師一味地趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，教師累得氣喘吁吁，學生聽得迷迷糊糊。再接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有生機和活力，教師主動地灌，學生被動地聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣。

二、教學對策

針對職中學生的這種狀況，作為新時代的教師，不能停留在抱怨和嘆息的狀態下，應該盡快地適應形勢，調整自己的思路，盡快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使我們的教學工作能夠順利完成。

1.幫助學生樹立自信。

從學生跨入職中大門的第一天起，教師就應該幫助他們從以前不被人重視的角色中走出來，拋棄自卑感，重新擺正自己的位置。讓他們意識到在職中他們并不差，即使成績落后，他們也有各自的閃光點。況且職中文化課還是從基礎開始，特別是職中的英語除詞匯外等于從最簡單的學起，只要有信心他們完全有能力把英語學好。

2.突出學習興趣的培養。

興趣是學好語言的關鍵。激發學生對英語學習的興趣是英語教學的一項重要任務。進行英語教學要注意結合學生的心理和生理發展特點，有利于引起學習的興趣，產生求知欲。要根據學生好動、善于模仿、愛說愛唱、愛表演的特點進行教學。教學內容要生動有趣，形式活潑多樣，方法靈活簡便，應盡量使用實物、直觀教具和電化教學等手段，創造情景和語境，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等形式，以及競賽表演等課外活動，激發學生學習英語的興趣，使學生獲得一定的英語感性知識，并且對繼續學習懷有濃厚的興趣。

3.努力改進教學方法，采取多種形式，針對不同的因素更好地解決問題。

（1）分層教學和體驗學習相結合。

目前職業學校生源的素質逐年下降，個體差異增大，學生各科成績相差較大，尤其是英語這門基礎文化課。因此可以根據學生的成績編班，把學習程度大致相同的學生編在一個班，選擇適合他們的教材，對于那些學習程度較差而愿意學的學生，可以選擇一些實用的口語教材，交給他們一些日常的會話，使他們能進行簡單的交談就可以了；而對于那些程度較差又不愿意學的學生，可以讓他們選修別的課程來替代英語課，開設一些感興趣的課程，充分調動他們學習的積極性，使他們學有所長。“體驗學習”途徑要求教師改變傳統“教者”的單一身份，成為學生學習的“管理者、信息提供者、幫助者、支持者”等多種角色，以學生的參與、感受和體驗作為重要的方式，搭建學生從“未知”到“已知”之間自主性探究式學習的橋梁。加強對學生實際語言運用能力的培養，改變過分重視語言知識的講解與傳授的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態度，發展思維能力，提高跨文化意識和增強自主學習能力的過程。因此，二者的結合能在最大限度上提高學生學習英語的興趣，并能使學生真正成為學習的主導者。

（2）采取靈活多樣的教學模式，激發學生的學習興趣。

靈活多樣的教學模式是激發學生學習興趣、引發其學習內動力的有效手段。職校英語教師應在科學設計教學過程、優化訓練形式上多下功夫，為全面發展學生素質服務。結合英語的學科特點，可以適當加大聽、說、讀的練習比例，在教學中鼓勵學生大膽地說英語，教師加以指導并及時做出評價。

同時還可以“寓教于樂”，英語實踐教學依據教學內容創設語言環境，從根本上解決了學生的“樂學”問題。在這個真實的或模擬的語言環境中，既喚起了學生學習的愉悅感，又展現了學生的學習能力，能激發學生的求知欲。

在課堂以外的時間，教師可利用E-mail，MSN等方式與學生交流，解答學生未能在課堂教學過程中提出的問題。還可以選取一些話題讓學生從網絡或其他途徑查找感興趣的相關材料，也可以要求學生以某一話題為中心進行角色扮演。多種教學手段的交替使用能夠提升學生的學習興趣，大大提高學生的課堂參與性和課后學習的自主性。

（3）進行直觀教學，有效利用多媒體教學手段，提高課堂效果。

教學中必須充分利用學生的多種感觀和已有經驗，通過各種實踐形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，有助于感性認識的形成，有助于抽象知識的具體化。它給學生提供了實際情景，讓學生在具體的情境中感知、理解、運用所學知識。從形象的感知達到實際理解的頓悟，縮短認識時間，提高學習效率。

利用現代傳媒技術，發揮眼、口、耳、手、腦的感知功能，對提高教學效果具有事半功倍的作用。首先，教師要熟練掌握現代多媒體系統的基本操作程序，具有電子備課、多媒體設計、制作課件并進行教學的能力，充分利用語音室的功能，強化訓練，提高學生聽說能力；其次，從教學管理方面來說，要有針對性地抓好電教課的研究工作，通過操作、商討、交流，不斷總結完善，用新成果裝備教學，把現代傳媒技術作為英語教學的直接載體，提高課堂教學效果。

（4）營造一種自主參與的教學情境。

英語是一門實踐性很強的學科，語言的交際性決定了英語課堂必然是參與型的課堂，學生只有在參與的過程中才有機會運用語言知識，并形成交際能力和發展其他相關素質。在參與型的課堂中，學生具有旺盛的學習動力，主動進行交流并積極自我評價。所以教學內容只能由淺入深，由易到難，由簡單到復雜，由抽象到具體，只有這樣，學生才會主動參與課堂。例如：筆者在上“Freedom Fighters”時，因為馬丁·路德·金和曼德拉都是黑人，我便問：“What do you usually do on weekends？”學生回答：“Sometimes I play basketball with friends.I like it very much.”我繼續問：“Do you know the famous player who is a black man？”學生回答：“He is Jordan.”我再問：“Would you like to know some more famous person who are black？This lesson we’ll learn about them.”因此，創設這種情境，可以使學生通過表達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來掌握語言，從而激發學生學習英語的興趣。

（5）開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學習的大環境。

一要有效利用有聲系統，定時播放英語聽力材料，創設感受空間：二要舉辦形式多樣、內容豐富的課外活動，培養學生學習英語的興趣。課外活動的形式有很多，比如說創辦英語廣播電臺，讓學生自己成為節目主持人，并對不同的節目進行評比，最大限度地為學生提供了自主學習的空間，能大大激發學生學習英語的積極性。組織各種英語競賽，如口語大賽、英語歌曲大賽、演講比賽等，還可以定期舉辦英語角以及一些英語晚會。這些活動都可以為學生提供一個用英語交流的環境，讓學生學會在一個真實的英語環境下用英語進行交流；建立濃厚的英語環境氛圍，擴展學以致用的空間，為整體推進創造良好的外部條件。

參考文獻：

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