論當代大學生的特點與教師的情感投資

摘 要： 當代大學生的性格特征與以前學生有所不同，本文分析了當代大學生的特點，并提出應針對他們的特征從四個方面進行適當的情感投資，以提高教師的教學水平。

關鍵詞： 當代大學生 特點 情感投資

一、當代大學生的特點

當代的大學生基本上都是17歲—23歲的新青年一代，他們都是80年代末或者90年代初出生的，是典型的“80后”、“90后”。這個盛行于網絡的稱謂表明他們出生、成長于改革開放大探索、思想大解放、體制機制大創新的八九十年代，也是成長起來的第一代獨生子女。

網絡、報紙上對“80后”評價不少，但有褒有貶。有的說“80后”是吃著肯德基、麥當勞，看著日本動畫片長大的，是中國有史以來最享福的一代；有的說這一代是現實主義的、被嬌慣的、自私的一代，甚至是垮掉的一代、荒廢的一代；有的說“80后”是以個人為中心，自私、虛榮、任性，只看眼前利益，不敢負責任，貪圖享受的一代。但我認為這些評價并不客觀，或有偏見、有誤解，是上一代人對下一代人的評價，是戴了有色眼鏡的。我堅定地認為這一代不但沒有垮掉，沒有荒廢，相反，“80后”是抗壓能力極強的一代，是掌握知識最多的一代，是很有志向的一代。“80后”在改革開放的特殊時代、在中華崛起的宏偉大背景下成長，將成為中國有史以來最堅韌、最具創新精神也最有作為的一代，是推前浪的一代，是中國今后的希望。他們個性張揚、獨立叛逆、創新獨特、勇于接受新事物。

二、教師的情感投資

針對“80后”的大學生，教師應該怎么提高教學質量？是按照以前的教學方法按部就班，還是根據現在大學生的特點有的放矢、因材施教？以前的大學生接受信息的渠道畢竟很有限，都是通過教師的教導獲取大部分知識，所以他們對于新知識很好奇同時也會很好學。但是現在大學生獲取信息和知識的來源渠道多種多樣，除了傳統的媒介——教師講解、課本、課外讀物之外，更多的新媒體成為獲取信息的主要媒介，例如：廣播、電視、網絡等。那么“80后”對于教師在課堂所講之公式、理論、人、事、物表現熱情度不高也是必然。對于他們而言，教師單純知識的傳遞比重有所減輕，轉而要求教師更多的是情感思想的傳遞，言傳身教，以身作則。筆者經過多年教學，總結出一句話：想要學生接受你的知識，先要讓他們接受你的人，想要讓他們喜歡聽你的課，先要讓他們喜歡你這個人。教師應從各個方面對學生進行情感投資，情感投資對教學有良好的促進作用。教師和學生之間是相輔相成的，付出越多，回報也就越多，因此，恰當使用情感投資會促進教學。

怎樣進行情感投資呢？筆者認為應該：

（一）要愛學生，培養感情。

道德，是人們行為的規范。情感修養，很大程度上取決于道德修養。教師的職業決定了教師的道德觀念對青少年影響要比其他人的更大、更廣、更深遠。有人對此曾作過形象的比喻：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外邊有幾百雙精細的、富于敏感的、善于窺伺出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地注視著他，世界上沒有任何人受過這樣嚴格的監督，也沒有任何人能對年輕的心靈加以如此深遠的影響。”所以教師要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。廣博的知識與教學內容聯系更緊，而博愛、寬闊、敏銳的心則涉及教師的人品修養。愛是人的基本需要，正在成長的青少年更需要愛。在教學過程中，教師應該經常對學生施以情感誘導，熱愛學生，給學生以關心、尊重、理解。只有教師的愛心為學生所感受，學生心靈的琴弦才會為教師所撥動。學生對教師的愛心感受越深，對教師也就越加信任，對教師的教導就越容易理解和接受。如果教師采取挖苦、惡語侮辱學生，不尊重學生人格的教育方法，勢必影響學生的心理發展，挫傷學生的自尊心，不利于師生情感交流，對完成教學任務也會造成障礙。試想如果以親切的目光注視學生，每每提問，面帶微笑道一句“請回答”，每提問一個學生后總是客客氣氣地說一聲“請坐下”，濃郁情味的話語則能溫暖每一個學生的心。以婉轉的聲調感動學生，以優美的語言啟迪學生，以高昂的情緒鼓舞學生，這樣才能使學生感到老師和藹可親，以愉快的情緒、飽滿的熱情投入到學習之中，才能充分地調動學習積極性和主動性。

（二）要深入學生，建立感情。

了解人是增進感情的前提，教師深入學生之中是結識、熟悉學生的重要途徑，是進行感情“投資”的良機。人是有感情的，教師僅靠每周的幾節課和學生接觸太少，很難達到了解學生親近學生，與學生溝通感情的目的。如果教師不主動地去接觸學生，那怎么去了解學生？怎么能與學生進行感情溝通呢？教師死守住三尺講臺，一手捧書，一手捏粉筆的呆板式教學方法最令學生反感。提倡情感教學就是要打破這種局面，促使教師轉變教風，深入學生中，由課堂接觸學生變為多接觸學生；由在三尺講臺授課變為深入到學生中講課，縮小師生之間在時空上的距離。

現在的學生希望在老師、同學面前施展自己的才華，他們要求老師尊重、信任、理解他們。他們憧憬將來成為有價值的人，更期望人們承認他們的價值的存在。教師應對學生的每一點健康的情感內省和表達給予充分肯定，積極鼓勵學生進行情感的交流，幫助那些還處于自我封閉狀態的學生從情感的漩渦中走出來，讓學生在教學過程中成為更加樂觀、更加自信、更加富有利他精神和廣泛同情心的人，從而建立起高尚的道德品質。

（三）要尊重學生，鞏固感情。

學生尊重教師，教師也應該尊重學生。師生互相尊重不僅體現了當代教育的新型學習觀，而且有助于在教學活動中促進教學民主，營造和諧、民主、自由、寬松的教學心理環境。因此，師生感情需要在教學實踐中不斷發展，教師放下架子，尊重學生，以誠相待，會使學生受到感動，反過來，學生就會更加尊重教師。教師要想贏得學生的尊敬和信賴，首先要尊重學生，理解學生，信任學生。為實現教學的情感教育目的，創造寬松和諧的教學氣氛，就必須做到兩個“尊重”，一個“幫助”。

1.尊重學生的主體地位。學生是學習、練習技能的主體，教學過程的主要方向是學生而不是教師。因而學生在課堂上的活動時間至少要達到三分之二。這就要求我們改變傳統的教學方法，變“一言堂”為“群言堂”，變單純灌輸為啟發學生動腦思考，動手操作。

2.尊重學生的不成熟。由于學生的學習程度不同，思維方式不一樣，對問題理解能力有差異，在練習或回答問題時，難免會出現種種問題，甚至做出不能容忍的行為。這會使一些教師認為，這些學生是故意和老師過不去，擾亂課堂紀律。其實，教師應給予寬容、諒解，不能簡單地加以指責、諷刺、挖苦。

3.幫助學生，深化感情。教學中，學生會經常遇到一些學習上的困難，出現一些思想上的問題，急需有人幫助解決。此時教師來個“雪中送炭”解人燃眉之急，幫人于困惑之中，將會使師生感情“錦上添花”。教師應幫助學習有困難的學生掌握學會學習的技能，幫助他們解決學習中的各種困難，幫助他們樹立學習成功的自信心，幫助他們明確發展的目標和可能性，以使他們正確認識自我，發現自己的優點和長處，揚長避短，促進轉化。

所以，針對當代大學生的特征進行適當的情感投資，有助于教學質量的提高。

參考文獻：

［1］齊靜.英語教學中的情感投資［J］.考試周刊，2009，（02）.

［2］姜玉美，周晶楠，國超群.高職學生心理特點分析及預防建議［J］.黑龍江農業工程職業學院學報，2008，（01）.