如何對(duì)小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)

摘 要： “語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)階段要有150萬(wàn)字的閱讀量。由此可見(jiàn)課外閱讀的重要，它已經(jīng)越來(lái)越多地受到人們的重視。但是，僅僅依賴課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該將學(xué)生引入課外閱讀的精彩世界，應(yīng)該讓閱讀成為學(xué)生的一種生活，成為伴隨他們終身的一種習(xí)慣。然而，目前學(xué)生的課外閱讀情況卻讓人感到深深的憂慮。本文從學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀和指導(dǎo)方法方面進(jìn)行一些粗淺的探討。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 方法 指導(dǎo)

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.沒(méi)有時(shí)間讀書

有80%的學(xué)生課外閱讀的地點(diǎn)是在自己的家中。然而，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)往往讓學(xué)生沒(méi)有讀書的時(shí)間。好不容易做完了老師布置的作業(yè)，家長(zhǎng)布置的練習(xí)題讓他們沒(méi)有喘氣的機(jī)會(huì)。如果再在百忙之中抽一點(diǎn)時(shí)間看自己喜歡的動(dòng)畫兒童節(jié)目，那么讀書的時(shí)間就可以被忽略了，他們只有望“書”興嘆了。

2.沒(méi)有書可讀

以我自己為例，班上有近五十名學(xué)生，讓他們?cè)谠缱粤?xí)時(shí)將自己的課外書放在桌上，結(jié)果卻令人堪憂。在學(xué)生們一陣苦苦搜索之后，只有四分之一的學(xué)生好不容易拿出了只能勉強(qiáng)稱之為課外書的書。充滿他們并不算小的課桌洞的，是一本又一本的習(xí)題集、試題薈萃、名師解題。由此可見(jiàn)，學(xué)生們的課外讀書是非常有限的，被大量的與應(yīng)試有關(guān)的教輔書所代替，呈現(xiàn)一種無(wú)書可讀的現(xiàn)象。

3.選擇書籍的盲目性和娛樂(lè)化傾向

留心觀察學(xué)生平時(shí)閱讀的書，我們不能不感到深深的憂慮。他們手中常常捧著《烏龍?jiān)骸返炔贿m合他們閱讀的圖畫書，這些書中的內(nèi)容有的是不健康的，有的甚至是低級(jí)趣味。可我們有的學(xué)生卻手捧口袋書，津津樂(lè)道。由此體現(xiàn)了他們選擇書籍的盲目性。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀還表現(xiàn)為娛樂(lè)化傾向。他們經(jīng)常閱讀一些過(guò)于注重個(gè)人感受，流于孤芳自賞、無(wú)病呻吟的書，忽略了經(jīng)典名著對(duì)自己思想和情感的熏陶。這樣，不但使情感得不到豐富，而且往往會(huì)陷入狹隘的境地。

4.沒(méi)有掌握正確的讀書方法

由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀方法往往無(wú)力指導(dǎo)，而我們的語(yǔ)文教師常常是以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式中兜圈子。在充滿著功利色彩的閱讀中，學(xué)生難以掌握正確科學(xué)的閱讀方法。如不知道怎樣精讀、略讀、默讀，不知道怎樣積累、內(nèi)化。所以學(xué)生們往往書是讀過(guò)了，卻如過(guò)眼云煙，什么也沒(méi)有留下，課外閱讀難以達(dá)到理想的效果。

二、小學(xué)生課外閱讀的價(jià)值

1.培養(yǎng)健康向上的人格

通過(guò)調(diào)查和觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，積極閱讀健康課外讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，視野開(kāi)闊，具有健康向上的人格。而那些不愛(ài)閱讀的孩子，知識(shí)面窄小，往往個(gè)性孤僻憂郁，不善于與人溝通和交流。為什么會(huì)有如此大的差距呢？因?yàn)殚喿x可以為學(xué)生們打開(kāi)一扇窗，讓孩子們領(lǐng)略除現(xiàn)實(shí)生活之外的另一個(gè)精彩的世界。閱讀優(yōu)秀讀物，可以讓孩子們明白道理，與人交往，積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗，形成健康的人格。

2.拓展閱讀教學(xué)的領(lǐng)域

閱讀教學(xué)的內(nèi)容是有限的，而課外閱讀這個(gè)廣袤的土地使閱讀教學(xué)得以無(wú)限地延伸和拓展。它不但使課外閱讀和閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，還使閱讀教學(xué)得以實(shí)踐。單一的機(jī)械練習(xí)被課外閱讀所代替，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效益。語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，正是通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐逐步實(shí)現(xiàn)的。

3.形成良好的智力背景

大量的課外閱讀將為學(xué)生提供良好的智力背景，引發(fā)學(xué)生積極思考，展開(kāi)想象，練習(xí)表達(dá)，以讀促思，以讀促寫。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛(ài)閱讀的孩子越來(lái)越聰明，越來(lái)越有靈氣。

三、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)

由于學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，對(duì)事物的辨別能力不強(qiáng)，但對(duì)新生事物的接受比較快，這就要求我們?cè)趯W(xué)生讀書時(shí)給予必要的指導(dǎo)。幾乎所有的家長(zhǎng)都贊成孩子閱讀課外書，89%的家長(zhǎng)認(rèn)為必須有教師的指導(dǎo)。如何使孩子有書可讀，并能及時(shí)加以指導(dǎo)？結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀。

興趣是最好的老師。有了閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)在閱讀中心甘情愿地投入身心；有了閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)使閱讀成為一種智慧的活動(dòng)。有了閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)徜徉于豐富多彩的書海中；有了閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)領(lǐng)略書籍中所蘊(yùn)涵的豐富的內(nèi)涵；有了閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)真正享受到讀書的快樂(lè)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？

首先，教師得做書迷，言傳身教。工作之余，多讀點(diǎn)好書，讀各種各樣的中外名著，讀大大小小的社科期刊。一杯清茶，一份心愛(ài)的書刊，靜靜地讀，是非常甜蜜和愜意的事情。把讀過(guò)的書籍報(bào)刊再介紹給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ褜?，去閱讀。漸漸地，他們就會(huì)和老師一樣，迷上讀書，學(xué)得像老師一樣，每每在新書刊到來(lái)的那些日子里，翹首以待，引頸張望，等待那心儀的書籍、享受那有書可讀的時(shí)刻。在上網(wǎng)閱讀中，每每遇到美文，或者一個(gè)動(dòng)人的故事，或者一首極富有哲理的小詩(shī)……將其摘抄下來(lái)，然后在課堂上朗讀給學(xué)生聽(tīng)，在文章的感召下，學(xué)生們會(huì)心弦撥動(dòng)，為之動(dòng)容。師生共同經(jīng)歷一次次的心靈洗禮，共同感受文學(xué)的魅力，是萬(wàn)分快樂(lè)和幸福的事情。學(xué)生的閱讀興趣會(huì)在這種潛移默化的浸潤(rùn)中逐漸喚醒起來(lái)，會(huì)在這種心靈的撞擊中有力地爆發(fā)起來(lái)。漸漸地，當(dāng)課外閱讀成為了一種生活、成為一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)生們就會(huì)感覺(jué)到自己受益匪淺了。

其次，教師得適當(dāng)引導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。書海茫茫，遼闊無(wú)邊，其中不乏低級(jí)和庸俗之作。怎樣讓學(xué)生得到適合他們閱讀的課外讀物，使得課外閱讀的效益最大限度地發(fā)揮，除了社會(huì)因素，如書店加強(qiáng)宣傳和導(dǎo)讀之外，我們教師能做的就是教學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。筆者認(rèn)為適合小學(xué)生閱讀的書籍大體可分為這樣四大類：童話故事（包括寓言、成語(yǔ)、神話故事等）、經(jīng)典名著、科普讀物（包括偵探、冒險(xiǎn)故事）、兒童文學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，低年段的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，適合閱讀充滿了想象力和創(chuàng)造力的童話故事，這些書籍有助于他們張開(kāi)想象的翅膀；中年段學(xué)生適宜閱讀一些少兒文學(xué)，因?yàn)檫@些作品正是他們生活的真實(shí)寫照。閱讀這些作品可以讓他們感受到生活的豐富多彩；高年段學(xué)生有了一定的判斷能力和豐富的情感體驗(yàn)，適宜閱讀優(yōu)秀的中外名著，這些作品可以讓他們領(lǐng)略到文學(xué)的精彩紛呈。教師應(yīng)該根據(jù)不同年段的學(xué)生的特點(diǎn)，推薦適合他們閱讀的課外讀物給他們閱讀，以免學(xué)生走彎路。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀。這樣，既奠定了自己的文學(xué)底蘊(yùn)，又發(fā)展了自己的興趣和特長(zhǎng)，張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)展了自我。

此外，由課本內(nèi)容向外延伸，推薦課外讀物，也是一種不錯(cuò)的方法。如學(xué)習(xí)了《老師，您好！》一文，可以讓學(xué)生去尋找贊美教師的詩(shī)歌來(lái)讀；學(xué)了《三借芭蕉扇》，可以讓學(xué)生找《西游記》原著來(lái)讀；學(xué)了《七顆鉆石》，可以讓學(xué)生尋找列夫托爾斯泰的其他一些作品來(lái)讀……這樣，不僅拓展了課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且可以讓更多的優(yōu)秀的文學(xué)作品走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

再次，讓學(xué)生不要過(guò)多地受到作文書的束縛，不要過(guò)于依賴作文書，讓學(xué)生真正走進(jìn)文學(xué)世界中，也是非常重要的。當(dāng)然，作文書看得多了，如果用心的話，肯定會(huì)對(duì)作文有幫助，但文學(xué)能給予我們的東西肯定不止這些。一位兒童文學(xué)作家就曾作過(guò)一個(gè)生動(dòng)的比喻，她認(rèn)為作文輔導(dǎo)書僅僅是工具書，它教給孩子的只相當(dāng)于“切”蛋糕。而閱讀文學(xué)作品就像“做”蛋糕，通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以了解世界、了解他人，知道什么是寬容、什么是狹隘，什么是高貴、什么是卑賤……這些對(duì)人的成長(zhǎng)非常重要。一個(gè)人的底蘊(yùn)就是在閱讀好的文學(xué)作品中逐步形成的，否則他的精神世界將是蒼白的。因?yàn)殚喿x給人們經(jīng)驗(yàn)，又促進(jìn)人們?nèi)ニ伎迹@是任何事物不可替代的。因此，老師應(yīng)該把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，切忌急功近利。

2.營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生想讀。

學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果僅僅憑興趣來(lái)閱讀，不一定會(huì)持久，為了讓學(xué)生始終保持著閱讀的熱情和動(dòng)力，教師應(yīng)該在班級(jí)中營(yíng)造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生在擁有興趣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生想讀書的愿望，這樣，他們將從中受益頗豐。

首先，我們要在班級(jí)里樹(shù)立讀書的典型，評(píng)出讀書小狀元，介紹他（她）讀書的事跡和讀書的收獲，號(hào)召全班學(xué)生向讀書小狀元學(xué)習(xí)，成為愛(ài)讀書的孩子。孩子具有很強(qiáng)的模仿力，榜樣的力量對(duì)他們的影響和震撼將是巨大的。在學(xué)習(xí)榜樣的過(guò)程中，他們的閱讀動(dòng)力會(huì)逐步增強(qiáng)，從書中所獲取的營(yíng)養(yǎng)會(huì)越來(lái)越豐厚。

其次，在班上建立一個(gè)“一周讀書情況龍虎榜”，記錄孩子們一周讀書的情況：如一周之中看了幾本書，分別叫什么名字等，看看一周之中，誰(shuí)閱讀的書籍最多，誰(shuí)的收獲最大等等。并把這個(gè)表格放在班上醒目的位置上，讓學(xué)生能夠時(shí)刻了解到伙伴的讀書情況，將“一周讀書情況龍虎榜”作為鞭策自己前進(jìn)的有效動(dòng)力。

第三，開(kāi)展豐富多彩的讀書課外活動(dòng)，如讓學(xué)生進(jìn)行好書推薦活動(dòng)，讀書匯報(bào)活動(dòng)，大聲朗讀活動(dòng)，經(jīng)典誦讀活動(dòng)等等。這樣，既推動(dòng)了學(xué)生讀書的進(jìn)程，又營(yíng)造了濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生情不自禁地想讀書，多讀書。

第四，在班級(jí)設(shè)立“圖書角”，讓學(xué)生將自己看過(guò)的圖書帶到班級(jí)里，和同學(xué)之間進(jìn)行圖書交換，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生間書本的資源共享。

3.培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生會(huì)讀。

習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子終身受益。同樣，養(yǎng)成學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣也是十分必要的，它將在學(xué)生以后的閱讀生活中發(fā)揮積極和重要的作用。

（1）學(xué)會(huì)速讀

新課標(biāo)對(duì)于閱讀方法、閱讀速度有具體的規(guī)定。其中，1—2年級(jí)階段閱讀目標(biāo)明確指出，學(xué)生閱讀時(shí)要做到“不出聲，不指讀”，5—6年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀，同時(shí)要有“一定的速度”。但是，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，仍然有部分學(xué)生在閱讀中存在著指讀的習(xí)慣。這些不好的閱讀方法及習(xí)慣在很大程度上影響到閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，讀書速度快的學(xué)生中成績(jī)優(yōu)良者占53%左右，讀書速度慢的學(xué)生中，成績(jī)優(yōu)良者僅占4%左右。由此可見(jiàn)，閱讀速度是與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成正比的，所以老師在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

速讀是從文學(xué)當(dāng)中吸收有用信息的讀書方法，它不只要求快速瀏覽，而且是注重質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的了解過(guò)程。一般常用的速讀方法有：第一，有選擇地將精讀與略讀相結(jié)合。教師可以讓學(xué)生從文章的標(biāo)題入手，一斑窺全豹，判斷文章的閱讀價(jià)值，選擇精讀或略讀。一般一些短小精辟的隨筆和雜文，可以讓學(xué)生以精讀為主。對(duì)于容量較大的閱讀作品，可以讓學(xué)生先瀏覽作品內(nèi)容提要，在閱讀過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行精讀與略讀。第二，限時(shí)閱讀法。很多學(xué)生在閱讀時(shí)容易注意力不集中，造成了閱讀質(zhì)量不高，對(duì)作品不求甚解。這時(shí)，老師可用時(shí)間限制學(xué)生閱讀，迫使學(xué)生專注于作品，閱讀完畢后，還可適當(dāng)?shù)販y(cè)查。第三，程序閱讀法。閱讀之前，應(yīng)向?qū)W生提出要求，讓他們留意作品的一些重要內(nèi)容，閱讀可按一定指標(biāo)進(jìn)行。閱讀完畢后，要讓學(xué)生說(shuō)出材料的標(biāo)題、作者、基本內(nèi)容、文章涉及的重要事實(shí)以及文中的新思索和讀后啟示，這是改變閱讀定式，建立速讀新模式的一種有效的新方法。第四，垂直閱讀法與面試閱讀法。垂直閱讀法即視線從讀物中央由上而下讀，適合讀“板縫”式文章。面式閱讀即雙目識(shí)頁(yè)，即左右眼分別注意左右兩側(cè)，這是一個(gè)很有難度的速讀方法，教師可訓(xùn)練學(xué)生做閃視記憶練習(xí)，速讀短小“詩(shī)歌”，持之以恒，效果明顯。

（2）學(xué)會(huì)熟讀成誦

古人有云“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。朱熹也曾說(shuō)過(guò)“只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”?？梢?jiàn)，古代語(yǔ)文教育是十分重視朗讀和背誦的。新課標(biāo)也將朗讀和背誦作為培養(yǎng)語(yǔ)文能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所謂朗讀與背誦，就是把書面符號(hào)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，把抽象靜止的感情變?yōu)橹苯泳唧w的感情，讀者可以直接地毫無(wú)障礙地體味、感受，加速對(duì)讀物的理解。朱自清曾說(shuō)過(guò)，課文的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。朗讀和背誦從某種意義上說(shuō)是把書面語(yǔ)變?yōu)榭陬^語(yǔ)，而且也是一種創(chuàng)造，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生豐富而正確的語(yǔ)感，提高口頭表達(dá)能力，陶冶情操，提高審美鑒賞能力具有重大意義。所以老師要多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，獲得量上的積累，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦呢？首先，讓學(xué)生努力理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，往往會(huì)容易得多。其次，要讓學(xué)生選擇作品中文學(xué)色彩比較濃郁的段落，或者是發(fā)人深省處進(jìn)行背誦。這樣，既可以讓學(xué)生得到文學(xué)的熏陶，又可以受到深刻的啟迪。第三，要讓學(xué)生在作品中最有價(jià)值的地方多讀幾遍，漸漸地熟讀成誦。

（3）學(xué)會(huì)積累

“不動(dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，這些語(yǔ)言生動(dòng)地說(shuō)明閱讀時(shí)進(jìn)行摘錄的重要。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，用自己的想法理解文字內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)有感染力的詞句，將其摘錄下來(lái)，整個(gè)過(guò)程不僅充分體現(xiàn)出了小學(xué)生在閱讀中的自主性，而且長(zhǎng)此以往，可促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀摘錄習(xí)慣。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前僅19.01%的小學(xué)生能經(jīng)常做摘錄，有一半以上的小學(xué)生沒(méi)有閱讀摘錄習(xí)慣。所以，教師在指導(dǎo)讀書的過(guò)程中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常做閱讀摘錄。但是千萬(wàn)不可強(qiáng)加于學(xué)生，使之成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。教師可以對(duì)閱讀摘錄做得好的同學(xué)進(jìn)行宣傳和表?yè)P(yáng)，將做得好的摘錄筆記進(jìn)行全班傳閱和展覽等等。這樣，在不知不覺(jué)中強(qiáng)化了全體學(xué)生的摘錄意識(shí)，使摘錄成為學(xué)生的一種自覺(jué)的行為。

（4）學(xué)會(huì)寫讀書筆記

好的書籍帶給學(xué)生的不僅是美的享受和體驗(yàn)，更是一種靈魂的洗禮和情感的陶冶。學(xué)生光讀書不積極思考，是無(wú)法真正走進(jìn)文學(xué)作品的精神世界中的，更是無(wú)法享受到文學(xué)作品帶給我們的這一切美好的東西。而教學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書筆記，養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，則可以讓學(xué)生在閱讀中獲得最大的收獲。

讀書筆記主要有摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種形式。其中感想型的讀書筆記更能促進(jìn)學(xué)生的思考，所以，教師應(yīng)主要教授學(xué)生寫感想型的讀書筆記。我們可以讓學(xué)生在讀書筆記中主要記錄：書名、作者、主要內(nèi)容、閱讀感想等四方面的內(nèi)容。在寫自己閱讀感想的時(shí)候，可以寫書籍在內(nèi)容和形式方面帶給自己的啟發(fā)，可以寫自己對(duì)書籍在內(nèi)容和形式方面的想法。學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)可能只是片言只語(yǔ)，漸漸地，隨著閱讀篇目的增加，閱讀體驗(yàn)的充實(shí)和豐富，他們的讀書筆記將越來(lái)越有深度和見(jiàn)地，他們從課外讀物中所獲得的收益將越來(lái)越豐厚、越來(lái)越明顯。

作家肖復(fù)興說(shuō)：“能夠熱愛(ài)讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富?！弊屛覀冋Z(yǔ)文教師多給孩子一些人文關(guān)懷，拋棄功利和浮躁，用我們的一顆真誠(chéng)的心，引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)文學(xué)殿堂，享受到本該屬于他們的幸福世界，擁有他們?nèi)松凶畲蟮呢?cái)富吧。