讓多媒體教學走進農村小學語文課堂

隨著信息技術的飛速發展，多媒體教學在農村課堂教學中得到普遍應用，它改變了傳統課堂的單一教學模式，使課堂教學得以多樣化展示，為教師提供了便捷、有效、優化的教學方法，對促進學生認知的發展、觀念的更新、技能的提高及思維品質的改善，都起到了良好的作用。因此，運用多媒體技術優化農村課堂教學，提高教育教學質量，具有很重要的意義。

一、有利于學生的發展

1.運用多媒體進行語文教學，能夠激發學生的學習興趣。

多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能最大限度地創設教學情境，活躍課堂氣氛。對于寫景狀物課文中的優美環境、迷人風景，大多數農村孩子未曾見識過，我們可以根據課文內容在互聯網上搜集相關圖片，并把它們制成CAI視聽課件。如：在教學《桂林山水》一文時，我圍繞桂林山奇水秀的特點，有機地利用多媒體進行教學，將學生帶入情境之中。具體做法如下：（1）出示中國地圖，并用動畫技術突出桂林在地圖上的位置。（2）出示文字“桂林山水甲天下”。通過對“甲”字講解，點出桂林山水在世界旅游勝地中所具有的獨特美，激起學生一睹為快的強烈欲望。（3）抓住時機插放一段已編輯好的配樂錄像，把學生帶入山清水秀的情境之中。這樣一上課就營造了氣氛，拉近了學生與課文內容的距離，激發了學生的學習興趣，為學習全文做了必要的情緒鋪墊。優美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統教學所無法企及的，學生可謂百看不厭，百聽不倦。在欣賞的同時，教師應相機引導學生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在邊聽邊看邊讀的多媒體教學課堂中不斷提高。

對于一些動人的童話故事，我們可以根據故事內容制作動畫課件，上課時運用多媒體播放出來。

2.運用多媒體進行語文教學，能夠拓展學生的知識面。

學生在網絡上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，可根據本人的學習情況自主地選擇學習資源，從而在較短的時間內獲取大量的知識，這改變了傳統教學模式下教師在課堂上講什么，全班學生都只能聽什么，課本里有什么，學生就只能看什么的被動學習局面。

3.運用多媒體進行語文教學，有助于提高學生的能力。

學生在網絡上自主學習的過程，是對原始材料的閱讀、分析、運用的過程，是學生逐漸掌握知識的形成過程，這一過程有助于培養學生的綜合概括能力。在這自主學習的過程中，學生能通過與他人交流、探討，共同完成某項作業，借鑒別人的方法求解疑難問題，這打破了傳統課堂交流的局限性，大大拓展了師生之間交流的空間，有助于培養學生的創新能力與合作能力。學生在學習時，要自行安排學習時間，選擇學習方法，調控學習進度，這有助于培養學生的自主學習能力。

4.運用多媒體進行語文教學，有助于學生心理的健康發展。

多媒體為學生提供了良好的學習環境，激發了學生的學習興趣，培養了學生的責任感和自我調控能力，減輕了農村學生學習的心理壓力，發揮了互助精神，使學生具有更強的自尊心和成就感。

5.運用多媒體進行語文教學，有利于發展學生的思維，鼓勵學生創新。

創造性思維不同于一般思維，其主要特征是發散的。美國心理學家吉爾福特認為，思維的發散性主要表現為流暢、變通和獨特。多媒體以艷麗生動的畫面刺激學生的感官，以活潑動態的生活情景吸引學生，使學生思維活躍起來，這能培養學生的創新思維。

如在教學《草原》一文時，我讓學生根據課文對草原的那段描寫：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染……輕輕流入實際。”創造一幅圖畫。學生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫，課堂氣氛十分活躍。他們通過顏色涂抹，體會到小丘線條的柔美；借助色彩的濃淡，渲染了草原的“翠色欲流”。在此基礎上我又出示了描寫草原美的課件，特別是羊群在小丘下活動像給無邊的綠毯繡上了白色的花朵，使學生完全陶醉于草原的美景之中，思維處于興奮狀態。這時我因勢利導地提出：你能根據圖畫想象出羊群在草原的美嗎？請用比喻句描述。這激發了學生的創作欲望，學生展開了大膽想象。有的說：一群群可愛的羊兒在小丘下活動，如同藍天上的一朵朵白云潔白無瑕；有的說：一群群羊兒在草原上自由自在地活動，真像給無邊的綠毯繡上了白色的花朵……這樣，既發展了學生的求異思維，又培養了學生的創新思維。

二、有利于教育水平的提高

1.促進教師觀念的轉變。

新時期的教師，不僅要明晰教學內容，還要熟悉學生，掌握學生的認知規律，更要從教學思想上更新傳統的教育觀念。這就需要教師具有“授之以魚，不如授之以漁”的教學觀念。教師要轉變已有的“教師為主、學生為輔”觀念，樹立“以學生為主、教師為輔”的新觀念，掌握現代教育技術，設計開發有效的教學資源，創設有益的教學情境，這樣才能給學生的學習以一定的引導和具體的幫助，促使學生探索、創新。

2.促進師生關系的轉變。

在傳統教育模式中，教師一直占據課堂的中心地位，而多媒體教學則以學生為課堂中心，根據他們的學習要求及進度來進行不同的輔導。多媒體教學下，教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的組織者、幫助者、合作者。教師角色的轉變，對教師提出了更高的要求。教師不僅應具有更加扎實的知識，更要掌握先進的教育理念，認真組織、正確引導學生自主學習。

3.積累寶貴的教育資源。

在傳統教學中，有許多因靈感涌現而產生的精彩應答場面瞬間即逝，其間顯現的創新思維無法再現以啟迪后人；學生作業中反映出的學習的成就與不足，也很難為以后經歷這段學習過程的師生借鑒，造成一種無形的教育資源浪費。運用多媒體教學可將這些內容保存下來，供其他教師、學生分析、點評、學習、借鑒，使其成為一種寶貴的教育資源。

總之，小學語文教學中，恰當運用多媒體輔助教學，對促進學生知識的理解和掌握，培養和提高學生的創新能力和思維能力，提高教育教學質量，具有重要意義。所以，農村小學語文教師應站在時代前沿，與時俱進，用自己的智慧讓多媒體成功地走進農村小學語文課堂。