創(chuàng)新教育引入美術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

二十一世紀(jì)是“創(chuàng)新的世紀(jì)”，美術(shù)教育是“創(chuàng)造未來(lái)人”的特殊塑造家，創(chuàng)新教育是教學(xué)的主旋律。

創(chuàng)造教育的問(wèn)題，早已引起教育家的重視。我國(guó)著名人民教育家陶行知是創(chuàng)造教育的倡導(dǎo)者，他認(rèn)為，創(chuàng)造是教育之本，主張對(duì)學(xué)生實(shí)行六大“解放”：解放他的頭腦，使他能想；解放他的手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能說(shuō)；解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿；解放他的空間，把他從鳥(niǎo)籠中解放出來(lái)。

在美術(shù)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的想象力

想，就是動(dòng)腦筋，頭腦用力去想象圖像、形象或畫(huà)面。想象就是頭腦中形成形象、進(jìn)行思維的能力?？梢?jiàn)想象是一種創(chuàng)造思維的活動(dòng)。

我們的教育，長(zhǎng)期以來(lái)都比較注重知識(shí)的灌輸，不注重能力的培養(yǎng)，特別是想象力的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”創(chuàng)造力和想象力密不可分，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性的最好辦法。美術(shù)教育可以很快地將孩子引入創(chuàng)造狀態(tài)，而且只有美術(shù)教育才能使學(xué)生進(jìn)入這種狀態(tài)。如上《賀卡設(shè)計(jì)》一課，怎樣才能開(kāi)闊他們的思路，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)作出富有新意的形式，是一個(gè)難點(diǎn)。筆者首先通過(guò)聲音和圖片信息，與學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官進(jìn)行交流，讓他們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中欣賞一張張美麗的賀卡，再配以介紹豐富的賀卡小知識(shí)。在欣賞的同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，同時(shí)也開(kāi)啟了他們的想象之門(mén)。之后筆者又播放了一組由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的賀卡，學(xué)生立刻在同齡人的設(shè)計(jì)中找到了共同點(diǎn)和共鳴感，思維再一次受到刺激。在這樣的先決條件下，筆者和學(xué)生開(kāi)始交流，問(wèn)他們現(xiàn)在都關(guān)心什么社會(huì)問(wèn)題和事件，大家開(kāi)始了熱烈的討論，課堂氣氛非?；钴S。這時(shí)筆者告訴他們，剛才我們所討論的這些問(wèn)題都可以作為題材進(jìn)行賀卡設(shè)計(jì)。學(xué)生開(kāi)始感到設(shè)計(jì)并不是那么難，題材就在自己身邊。由此，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了更多的題材。學(xué)生豐富的設(shè)計(jì)，是他們想象的結(jié)果，也是創(chuàng)造的過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，不要上成純專業(yè)課

在美術(shù)課上一味強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技法，只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)美術(shù)的興趣，并不利于他們的思維和能力的發(fā)展。我們的美術(shù)課應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)創(chuàng)造“自由”的環(huán)境。比如上國(guó)畫(huà)《花鳥(niǎo)》一課時(shí)，筆者告訴學(xué)生不但可以利用毛筆作畫(huà)，還可以運(yùn)用其他的工具進(jìn)行作畫(huà)，比如棉簽、手指等。筆者鼓勵(lì)學(xué)生用別人未曾發(fā)現(xiàn)的更新的材料來(lái)作畫(huà)。這種“自由”的環(huán)境有助于他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性也非常有好處。再如制作粘貼畫(huà)《花果山》，有曲曲折折石鋪的小路，有碩果累累的果林，筆者首先進(jìn)行作品分析，說(shuō)明卵石是自然形成的，提示學(xué)生仔細(xì)看它的外輪廓，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)卵石本身就能給我們以豐富的聯(lián)想，拼貼組合后更能激發(fā)我們的想象，我們可根據(jù)卵石、樹(shù)葉等自然形象的聯(lián)想，遷移到對(duì)其他事物、人物或場(chǎng)景的聯(lián)想。學(xué)生經(jīng)過(guò)巧妙的構(gòu)思想象，也能創(chuàng)造出情調(diào)生動(dòng)、豐富多彩的藝術(shù)作品來(lái)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)靈感，以期達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。

多媒體是教師的教和學(xué)生的學(xué)的橋梁。在上《豐富多彩的生活》一課時(shí)，筆者首先出示了一張畫(huà)著一棟美麗小屋，門(mén)前的菜地上種滿了各種蔬菜，遠(yuǎn)處的森林層層疊疊的幻燈片。學(xué)生立刻被畫(huà)面所吸引，這樣便強(qiáng)化了形象的記憶，引起了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的目的。

四、增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效手段

在教學(xué)中教師不能偏重于知識(shí)教育、單向灌輸?shù)姆椒ǎ鲆晫W(xué)生的主體作用。創(chuàng)造教育以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為宗旨，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體作用和個(gè)性的充分發(fā)揮。

如在上《京劇臉譜》一課時(shí)，筆者不是一味單純地示范，讓學(xué)生去臨摹，而是讓學(xué)生運(yùn)用圓形和橢圓形概括臉譜的各種圖形，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生創(chuàng)作了豐富多彩、品種各異的作品來(lái)。學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程就是創(chuàng)造思維產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)僅僅留給學(xué)生時(shí)間是不夠的，重要的是給他們提供思維的過(guò)程。

五、打開(kāi)藩籬，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的氛圍

利用隱性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)多種渠道創(chuàng)設(shè)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的環(huán)境；堅(jiān)持美術(shù)興趣小組的活動(dòng)，使學(xué)生的技巧、技能逐步提高；經(jīng)常舉辦畫(huà)展，使學(xué)生有成就感、競(jìng)爭(zhēng)感，讓創(chuàng)造的種子在競(jìng)爭(zhēng)的土壤中成長(zhǎng)。

在這些教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的感受不同、理解不同、基礎(chǔ)不同，表現(xiàn)的方法也不盡相同，因而學(xué)生的作品層次也不盡相同。教師應(yīng)掌握這個(gè)特點(diǎn)，不能用單一的方法施教，絕不能生搬硬套和搞形式主義。因?yàn)槊佬g(shù)教育在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維及形象思維，而不在于培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家。最后，從教育自身來(lái)看，創(chuàng)造性是其生命之所在。眾所周知，“適者生存”是宇宙間不以人們主觀意志為轉(zhuǎn)移的普遍規(guī)律?？梢?jiàn)只有重視創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，教育才能得以生存和發(fā)展。

在創(chuàng)新過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主地位，真正承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，多給予鼓勵(lì)，讓他們覺(jué)得自己就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，并且通過(guò)創(chuàng)新，體驗(yàn)到成功與快樂(lè)，這樣，他們才會(huì)對(duì)創(chuàng)新有激情、有行動(dòng)。