利用媒體技術(shù) 優(yōu)化英語教學

摘 要：新課程改革強調(diào)教師的教法要體現(xiàn)新程課標準“以學生發(fā)展為本”的教學理念，這要求教師要以學生發(fā)展為出發(fā)點來確定教學方法。在課堂教學中我們要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，采取多種方法，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，調(diào)動學生學習積極性，提高學習效率，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新精神，有效地提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)英語教學目標。

關(guān)鍵詞：英語；教學；多媒體；技術(shù)；優(yōu)化

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）02-0037-02

新課程改革強調(diào)教師的教學方法要適應學生發(fā)展，體現(xiàn)新程課標準“以學生發(fā)展為本”的教學理念，要求教師課堂教學要以學生發(fā)展為出發(fā)點來確定教學方法。無論教者采用何種教學模式，都必須借助媒體資源來輔助課堂教學，來實現(xiàn)教育教學目標。毫無疑問，在當今信息技術(shù)時代，多媒體教學手段是我們優(yōu)化課堂教學不可缺少的。多媒體技術(shù)與其他媒體相比，在信息量、表現(xiàn)力、互動性等方面具有很大的優(yōu)勢。因此，在英語課堂教學法中我們要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，調(diào)動學生自主學習的積極性，促進學生自主學習，提高學習效率，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。筆者就課改教學幾年來的體會總結(jié)如下，與大家共同探討。

一、利用多媒體導入新課

電教媒體介入英語課堂教學中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受者變?yōu)檎Z言交際運用的積極參與者。一幅生動的畫面，一組動聽的聲音，一段動態(tài)的場景，一串跳動的文字，能夠很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，達到寓教于樂，寓學于樂的目的。

在進行Go for it ：Unit 4 What would you do？新課導入時，利用flash 動畫播放下雪的場景，讓學生思考并回答What would you do if it snowed tomorrow？ 下雪，這在剛剛?cè)肭锏募竟?jié)是不可能的。當學生們面帶疑惑回答完問題，隨即又提問What would you do if you stayed with a tiger ？ 同時插入老虎的圖片及聲音，讓學生直觀感受，他們的興趣馬上就調(diào)動起來，假設(shè)各種可能，并充分體會到了虛擬語氣的應用場景，教學效果大大提高。由興趣產(chǎn)生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機，推動學生不斷取得進步。

二、活化教材，語言呈現(xiàn)情景化

運用電教媒體的直觀性、形象性，迅速創(chuàng)設(shè)新奇的情景，引發(fā)學生的直接興趣，創(chuàng)建輕松愉快的教學氛圍。

現(xiàn)代英語教學最明顯的特點之一就是高度的實踐性，這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。要提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統(tǒng)的教學無法營造一種真實的語言環(huán)境，利用生動、形象的電化教學手段很容易使學生產(chǎn)生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且生動、形象的多媒體教學創(chuàng)設(shè)教學情景時，能使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。當學生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。

我們在自制課件時，利用音像結(jié)合的直觀性，盡可能把這些語言材料放入各種情景中去，使用語言與語境相結(jié)合，使學生身臨其境，產(chǎn)生興趣，在語境中感知所學語言。以Go for it！ Unit 8 What kind of noodles would you like？為例，首先用PPT課件呈現(xiàn)食物圖片，然后運用多媒體顯示多個面條館，出售特色商品，學生根據(jù)自己的意愿選擇不同種類和大小的商品，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳，充分體現(xiàn)了學生的主體性。

三、操練過程游戲化

運用電教媒體設(shè)計和開展豐富多彩的教學活動，滿足了學生享受愉快教育的心理需要，使教學過程充滿情趣，設(shè)計比賽性游戲，使語言實踐游戲化。

游戲能使教學效果事半功倍。如：在Go for it！Unit 3 What animals do you like？的動物詞匯教學之中，老師和學生同做關(guān)于動物詞匯的記憶游。

游戲的操作是這樣的：用PPT在一張幻燈片中疊放十幾張動物圖片，然后用自定義動畫將這些圖片設(shè)置成快速顯現(xiàn)的效果，讓學生記下他們所見到的動物并且說出它們的英文名稱。學生會積極性很高，答案很快得以揭曉，滿足了孩子們的成就感。

再如，在Go for it！Unit 4 I want to be an actor第一課時授課過程中，針對本單元需要掌握詢問他人職業(yè)這一語言目標，設(shè)置人物動作模擬游戲來鞏固知識。游戲由兩人一組完成，其中一人面向屏幕，另一人則背對屏幕。老師通過點擊鼠標操作程序控制游戲進程。

首先在屏幕上出現(xiàn)9個數(shù)字，讓參加的學生選擇任意一個號碼后由面向屏幕的同學表演圖片中人物的動作，另一個學生則通過提問題的方式猜出他所表演的職業(yè)。通過該活動可以提高學生聽說和英語交流能力。

這部分充分利用了PPT中幻燈片的可鏈接性，使得這個游戲進行得靈活生動，學生在游戲中記憶單詞句型，樂趣無窮。這為教學提供了極大便利，而用傳統(tǒng)的黑板是無法達到此種教學效果的。

四、學習反饋競賽化

借助電教媒體，設(shè)計一些比賽性語言活動，滿足學生的成功心理需要，使教學檢測競賽化。

在課件中設(shè)計練習鞏固這一板塊，利用下拉菜單可隨意調(diào)出與當堂教學目標有關(guān)的幾組練習。學生可分組自選一組檢測題進行訓練、檢測，看哪組答題正確率最高。得分最高的一組可獲獎勵。每逢此時，學生們爭先恐后，興致勃勃為本組名譽而戰(zhàn)，課堂教學也自然進入了高潮。

課堂教學引入競爭機制，教師利用電教媒體快捷的便利，設(shè)計各種各樣的競賽活動，既可鼓勵學生的學習積極性，又可提高學習的效率。

五、巧用電教媒體，增強學生文化意識

根據(jù)新課標要求，教師應在教學中補充相關(guān)的語言背景知識，使學生體會西方的文化風情，從中了解中西語言的文化差異及各自不同的文化底蘊。培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如在教Where would you like to visit ？ 這課時，利用多媒體展示中國的長城、天安門、故宮；美國的白宮、紐約華爾街；日本的富士山、法國的凱旋門；英國的大本鐘，格林威治天文臺等。學生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識。

再如，講授關(guān)于Christmas這一單元時，利用多媒體播放美國著名兒童影片Home Alone中有濃郁圣誕氣息的片段，學生們從影片中獲得豐富的相關(guān)信息，他們覺得無比新奇，因此主動參與，學習效率明顯提高。

總而言之，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，能把英語學習的情景設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言。學生在英語學習的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。作為英語教師，我們應該在英語教學過程中恰當合理地運用多媒體，重視多媒體的應用與策略，優(yōu)化英語課堂教學使之最大限度地為教學服務，有效地提高教學質(zhì)量。

【責任編輯 閆會學】