優(yōu)化師生關(guān)系 構(gòu)建和諧教學環(huán)境

摘要師生關(guān)系作為學校最重要的人際關(guān)系，是學校教育生命力的重要因素。教師要樹立正確的學生觀、人才觀、師生觀，主動接近學生、信任學生、尊重和理解學生、以自身的形象影響學生，從而激發(fā)學生的學習興趣、引導(dǎo)學生心理品質(zhì)的健康發(fā)展以及教育改革的向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞師生關(guān)系優(yōu)化師生關(guān)系構(gòu)建和諧

中圖分類號:G456文獻標識碼:A

師生關(guān)系是教師和學生在教育過程中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，是學校中最基本的人際關(guān)系。它是學生生活和學習環(huán)境中最重要的組成部分，是學校教育生命力的重要因素之一。優(yōu)化師生關(guān)系、構(gòu)建和諧教學環(huán)境，是職業(yè)教育健康、快速、持續(xù)發(fā)展的必要保證。

1 優(yōu)化師生關(guān)系、構(gòu)建和諧教學環(huán)境的意義

1.1 時代發(fā)展的呼喚、教育改革的必然

科學發(fā)展觀強調(diào)“以人為本”，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。落實科學發(fā)展觀，以學生發(fā)展為本，是每一位教育工作者的責任。隨著社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型，教育理念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育思想里，主張師道尊嚴，注重知識的傳授，學生被看成是一個可以任意填灌的裝知識的容器，學生處于一種從屬地位，其主動性、能動性得不到發(fā)揮。現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重學生能力和智力的開發(fā)，更注重師生關(guān)系的和諧。

師生關(guān)系貫穿于整個教育教學過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧的教育環(huán)境可以為學生健全人格的養(yǎng)成與綜合素質(zhì)的提升提供良好的基礎(chǔ)。發(fā)展中等職業(yè)教育，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，走改革創(chuàng)新之路。優(yōu)化師生關(guān)系，構(gòu)建和諧教學環(huán)境，既是素質(zhì)教育的前提和條件，又是教育改革的內(nèi)容和任務(wù)。

1.2 有利于激發(fā)中職學生的學習興趣

“在我國的教育文化傳統(tǒng)中，‘學而優(yōu)則仕’的觀點一直盤踞在人們的腦海中，近年來還表現(xiàn)出‘學而優(yōu)則富’、‘學而優(yōu)則名’等特點。”豍中職學生往往在基礎(chǔ)教育階段學習成績不理想，是教師眼中“不可教”的孺子，經(jīng)常受到班主任的指責和任課老師的埋怨，從而他們產(chǎn)生嚴重的厭學情緒和抵觸教師情緒，甚至公開和教師對著干。同時很多學生因此對學習產(chǎn)生了自卑和厭煩的心理，造成了情緒和學習成績之間的惡性循環(huán)。

教師對學生的熱情關(guān)懷，會使學生重新獲得對學習的自信心，從而能喚起他們對學習的興趣。和諧的師生關(guān)系不僅會使學生感受到教師對自己的關(guān)愛，從而能“親其師而信其道”，專注于學習;還會使他們感到對教師對自己的信任和尊重，從而能有足夠的自尊和自信，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

1.3 有利于中職學生心理品質(zhì)的健康發(fā)展

“中等職業(yè)學校學生正值青春期，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，加上相比普高而言，進入職業(yè)學校學習的學生中，學業(yè)不良、行為習慣不佳學生所占的比重較大，這部分學生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也在一定程度上影響到中職生心理問題發(fā)生的頻率和復(fù)雜性。”豎中職學生的學業(yè)不良、行為習慣不佳等心理問題自然與基礎(chǔ)教育階段的師生關(guān)系有一定關(guān)聯(lián)，在以前他們更多是感受到教師對他們的“特殊照顧”。

師生關(guān)系的優(yōu)化能為學生提供一個輕松、愉快的環(huán)境，在這種環(huán)境下成長，學生能逐漸養(yǎng)成一些良好的性格品質(zhì)，如信任、寬容、樂觀、自信、合作等等。和諧的師生關(guān)系同時也為學生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，教師對學生的接納和信任，讓他們享受到師愛的溫暖，感受到自己的價值;教師對學生的體諒和鼓勵，讓他們體會到師愛的真誠，感受到生活的美好。

2 優(yōu)化師生關(guān)系、構(gòu)建和諧教學環(huán)境的前提

2.1 正確的學生觀

教師持有的學生觀不同，那么教師在教育中持有的態(tài)度就不同，運用的教育方法也就不同。學生是有個性和差異的，在人的發(fā)展?jié)撃苤袔缀跛袑W生都有自己的優(yōu)勢和弱點。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，要特別關(guān)注和理解學生的智力、情感、生理、文化背景等方面存在的差異，要為不同秉賦的學生創(chuàng)造合適的發(fā)展舞臺，使學生的潛

能和特長得到最大限度的開發(fā)，不要為了一味求全面發(fā)展而忽視了發(fā)揮學生的特長。

2.2 正確的人才觀

我國現(xiàn)代化建設(shè)需要大量的各類專業(yè)人才。一個人是否是人才，要看市場的需要。盡管每個學生都存在著差異，有著不同的個性，但是天生其人必有用，要用發(fā)展的眼光來看學生，只要能揚長避短，就一定能人人成才。不管是普通高中學生還是中等職業(yè)學生，都是同一層次的不同類型的人才，沒有智力的高低之分，只有智能結(jié)構(gòu)與智力類型的不同。多項研究表明，中職學生的智能優(yōu)勢就在于形象思維和動作思維，這與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是一致的，職業(yè)學校教師必須改變傳統(tǒng)的“重知輕技”的人才觀，樹立“以學生發(fā)展為本，人人可以成才”的人才觀。

2.3 平等的師生觀

學生雖然在各個方面有所不同，但在教師眼里他們應(yīng)是平等的。同時，教師和學生雖然在教育中的職責和任務(wù)不同，但地位是平等的。教師要改變過去傳授者、訓(xùn)導(dǎo)者角色的觀念，不能以“權(quán)威”自居，要放下教師的架子，努力創(chuàng)設(shè)教育民主的氛圍;蹲下來耐心傾聽學生的心聲，讓學生表明自己的思想;在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務(wù)，為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的學習氛圍，以達到彼此尊重、情感融洽、相互信任的和諧師生關(guān)系境界。

3 優(yōu)化師生關(guān)系、構(gòu)建和諧教學環(huán)境的途徑

3.1 充分信任學生

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以學生的發(fā)展為本”的理念。要學會寬容學生的錯誤，針對學生積極奮進、自我完善、獨立自主的特點，給予充分的信任，尊重他們個性的發(fā)展;同時還要看到學生的片面性、不穩(wěn)定性等弱點，施以正確的引導(dǎo)。并且教師的信任應(yīng)該是面對全體學生，教師必須客觀地看待學生，特別對那些掌握知識有困難、心理有障礙、行為有偏差的學生要更加充滿信心。

中職學生的身心尚未完全成熟，易于情緒化，容易走向偏執(zhí)，因而教師要以坦誠的態(tài)度對待學生，要用真誠、愛心換取學生的信任。教師首先要主動體現(xiàn)出自己的誠意，才能贏得學生的好感;對學生碰到的困難和挫折，要熱情相助，對學生的成長和進步，要積極肯定;教師不能言不由衷、空話套話一大堆，而要講真話、有誠意，學生自然會產(chǎn)生親近感，敢于和教師交流、吐露真情。反之，只會引起學生的反感，給師生的情感交流、心理溝通設(shè)置障礙，甚至會導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張，嚴重影響教學環(huán)境的和諧。

3.2 主動接近學生

教師應(yīng)主動融入學生之中，了解學生，熟悉學生;努力地創(chuàng)造與學生心靈溝通的機會。教師在課余生活中應(yīng)投入一定時間與精力和學生進行交往，多主動接近學生，和學生談?wù)勑模龑?dǎo)他們參與健康的交往。中職學生由于課業(yè)負擔較輕，課余時間較多，因而，他們有更多的時間和機會接觸網(wǎng)絡(luò)，靠上網(wǎng)玩游戲來消遣課余時間。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，如QQ、QQ群、博客等等，和學生建立起網(wǎng)絡(luò)交流的平臺。另外學校方面應(yīng)積極組織師生集體活動，如師生共同參與的體育娛樂活動，野炊等等，通過這些活動的開展來拉近師生之間的心理距離。

隨著師生關(guān)系的優(yōu)化，師生之間交流提供了雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學生在做些什么，想些什么，才能因勢利導(dǎo)，有針對性地對學生進行教育，以達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

3.3 民主公正地對待學生

“學生是學校的主體，是課堂的主人。可以說，在學生和教師的存續(xù)關(guān)系上，是先有學生，后有教師，師生有別，也可謂分工不同，但地位沒有高低。”豏教師對待學生既不能專橫跋扈，也不能放任自流，要有民主平等的教育作風。有了師生之間的平等、民主，才會有師生之間真誠的思想交流;有了師生間的思想交流，才會有師生關(guān)系的優(yōu)化。但教師需要注意嚴格把握好交往的分寸，要遵守師生之間的基本道德準則，如果隨意逾越的話會嚴重影響師生的形象，甚至會釀成悲劇。

教師不僅要平等對待學生，鼓勵學生大膽地提意見，談看法，同時也要及時耐心地指出他們的不足，對曾經(jīng)在基礎(chǔ)教育階段處于“弱勢群體”的中職學生來說，教師更需要表現(xiàn)出極大的耐心來幫助他們糾正一些不良習氣。教師還應(yīng)該平等地對待每一位學生，絕不能親疏有別;只有實事求是地評價每一位學生，才能盡最大努力使每位學生都產(chǎn)生“皮格馬利翁”效應(yīng)。

3.4 尊重和理解學生

尊重和理解是溝通師生情感的橋梁。教師在教育教學工作中要充分尊重學生的人格和自尊心、尊重學生的主體性、差異性、獨特性等等，允許學生在思想和行為中表現(xiàn)出一定的自主性，給他們提供更大的獨立的舞臺來表現(xiàn)自我。承認學生的千差萬別，尊重學生個人的天賦、愛好，按照學生的身心特點和規(guī)律去施教;對待每位學生都應(yīng)該揚長避短，多鼓勵，少批評;要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，盡量避免在公開場合使用嚴厲的口吻，以免傷害學生的自尊心。教師只有充分尊重和理解學生，才能贏得學生的尊重和理解。

教師不僅要尊重學生的人格、尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，更要尊重教育規(guī)律，尊重人才成長規(guī)律。教師在教育教學中不能按個人主觀愿望去實施教育活動，而要按教育規(guī)律來開展教學活動;要善于發(fā)現(xiàn)人才，積極創(chuàng)造條件重點培養(yǎng)，使更多的學生早日成才;創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，消除師生對立，尊重學生的個性發(fā)展。

3.5 以自身的形象影響學生

黑格爾說:“教師是學生心目中最完美的偶像。”教師所從事的是培養(yǎng)人、塑造人的高尚事業(yè)，面對的是一群模仿性強、可塑性大、身心尚未完全成熟的中職學生。身教重于言傳，教師的一言一行，一舉一動，都會對學生的言行舉止產(chǎn)生影響;教師應(yīng)加強自身修養(yǎng)，提高抵御社會不良風氣侵蝕的能力，用自己的人格魅力來吸引學生、感染學生。對受社會不良風氣影響較大的中職學生來說，要他們摒棄自己已經(jīng)初具雛形的某些錯誤思想和觀念，不可能一蹴而就，教師要用自己富有魅力的人格去引導(dǎo)、感化學生。

“隨著資訊的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學生掌握的信息量不一定少于老師，甚至有可能超過老師。”豐教師在指導(dǎo)學生學習的同時，要不斷給自己充電，注重知識的更新，自覺地拓展知識視野，掌握最新的科研動態(tài)和發(fā)展方向;在教學中允許學生質(zhì)疑，允許存在不一樣的聲音，善于傾聽學生的意見和建議，以實現(xiàn)教學相長，共同進步。

教師不僅是知識的傳播者和道德的引路人，同時作為審美對象站在學生面前，接受學生長時間的觀察和了解。那些形象美好的教育具有心靈美和儀表美的和諧統(tǒng)一，這種教育不僅會引發(fā)學生積極向上的激情，甚至在他們的整個人生中，都會起到持續(xù)不斷的激勵作用，而且能縮短師生間的心理距離，增進學生對教師的情感認同，促進師生關(guān)系的優(yōu)化、教學環(huán)境的和諧。