“元”在學術領域的接受探究

摘 要:有關“元”的學科術語在學術領域層出不窮，其數量至今已無法統計。“元”術語的繁榮是由眾多原因共同造就的。這不僅是“元”自身魅力的體現，還是作為接受者的學術研究者在種種心理作用下的結果，這其中包括創新心理和從眾心理。當然，同時也受到了相關理論的影響。“元”在這幾方面原因的共同作用下逐漸構建出了宏偉的學科術語世界。

關鍵詞:元 “元”術語 接受 心理

人與世界的關系，古今中外的哲人做過太多的闡述，直到今天，我們還在強調人與世界應該和平共處。事實上，人和世界萬物是處于一種同質、同源、同構的關系中。于是，“元”最初作為指稱人身體的一個部分，而且是一個極為重要的部位——人的頭部，便有了它特殊的意義。意大利著名哲學家維柯指出關涉人自身的那些表達對于人們認知世界的意義。他說，“在一切的語種里大部分涉及無生命的事物的表達方式都是用人體及其各部分以及用人的感覺和情欲的隱喻來形成的。”[1](P180)“元”從它誕生的那一刻起，就注定了它必然成為人們可利用的指稱工具，用來認知所有與“元”的所指處于同構關系的外界事物，甚至世界的本源也用“元”來指稱。后來進一步經過古代哲學家的闡揚，“元”便帶上了極褒色彩和神秘色彩。“元”語義具有的所指能動性是其活躍于后世的根本原因。“元”在學術領域被學人所接受，筆者認為另有一些具體原因。

一、“元”能夠成為構造學科術語的歷史接受動因

(一)“元”本身具有的哲學性與科學性

“元”具備哲學性征在語義上經歷了一個從具象到抽象的過程。只有“元”用以表達那些抽象概念的時候，“元”才逐漸隱現出哲學的內涵。與人體(這里指頭部)同質同構的不僅是那些具象的事物，還包括那些抽象的甚至虛無的概念。這些抽象虛無的概念最為玄奧神秘。經過古代先賢對這些玄奧神秘的、與人的頭部處于同構關系的事物的挖掘與探究，并同樣用“元”來指稱這些處于同構關系的事物，“元”的哲學色彩越來越濃厚。一旦“元”獲得了這種哲學的性征，其實它也就獲得了科學的性征。恩格斯說，“最早的希臘哲學家，同時也是自然科學家。”[2](P164)而我國古代的哲學家最初也是跟希臘哲學家一樣，都在研究世界的本源問題。可以說，這些哲學家當時都是在一定程度上挖掘某種科學的東西。只不過這些科學跟當時的哲學一樣，都帶有樸素的性質。應該說，這時候的“元”，哲學性征占據主導地位。相對于今天的科學，那時候的科學可以說帶有潛科學的特征。所以，當“元”的語義流變涉及到哲學層面時，其實它也已具備了一定的科學性征。只不過這種科學性征隨著“元”哲學地位的確立才隨之厚重起來。

所以，“元”本身帶有的哲學性和科學性已經使它自身成為了一個學科術語，如我們上述所講的，這種學科術語最初只是帶有潛科學的性質。“元”自身的這種哲學性和科學性是它能夠被學術領域接受的一個原因。

(二)受“元氣”說的影響

“元”真正參與構造學科術語事實上又經歷了一個從抽象到具象的過程，因為學科術語的一個突出特點就是通俗性，過于抽象的概念難以產生具體而深刻的理解。“元”涉及世界的本源，其內涵包容萬象，難以言表。而在古代能夠表達相似涵義的具象化概念唯有“氣”，所以，“元”由一個抽象難以言說的概念通過具象化的“元氣”來進行表達，能夠達到很好的等價效果，甚至達到了一個更好的表達效果。“元氣說”在眾多先賢的闡發下，影響逐漸深遠起來。這是“元”引起學術領域關注并被接受的又一個原因。后來，“元”便通過“元氣”的概念進入了古代的中醫學領域、天文歷法領域、數學領域以及其他學科領域。當然，這時期由“元”構造的學科術語因為還沒有完全擺脫“元”本身帶有的潛科學性質，也就必然帶有朦朧的科學性。

“元”在現代學科術語中的使用可以說還在一定程度上存有“元氣”說的印記。這在眾多的“元”術語中均有一定程度的體現。這種影響是傳承性的。由于時代久遠，所以在許多現代學科術語中，我們并不能直接體味到這些學科術語是受到了“元氣”說的影響。相反，這時候大多學科術語中的“元”，哲學性征減弱，科學性征增強。

二、有關認知作為影響“元X”術語不斷提出的當下接受動因

(一)“元物理學”和“元數學”兩個概念的影響

根據對有關術語的考察，我們發現，許多術語的研究者在有關研究中，都提到了“元物理學”和“元數學”兩個概念對有關術語提出的影響，

“元物理學”是由古希臘羅德島上的哲學教師安德羅尼柯提出的，他在整理亞里士多德著作時，把講述哲學原理的一些著作放在已經整理出來的《物理學》之后，取名為“metaphysica”，即“在物理學之后”，“在哲學史中，這個詞的意思常常指的就是哲學本身”。它“樹立了一個供后人模仿的通過前綴(‘meta-’之后，這個前綴也可譯作‘元’‘玄’‘超’‘總’‘純理’‘替換’等——譯者)來造單詞的范例。”[3](P28)

但是，影響真正擴大是在“元數學”的概念提出之后。20世紀20年代，德國數學家、邏輯學家希爾伯特提出了元數學(meta-mathematics)的概念。此后，就有許多以“meta-”(元)為前綴的術語不斷被提出。X.卡里認為，雖然希爾伯特只使用了“元數學”這個術語，但是其他的術語其實都是他的追隨者根據類比而引進的，所以X.卡里認為所有這些術語實際上都是希爾伯特創造的。Γ.А.布魯強也認為在希爾伯特提出了元數學(meta-mathematics)的概念之后，“借助于前綴‘meta-’(‘元’)構成的新術語急逮增加。”[4](P28)在“元數學”概念的影響下，“20世紀中期以后，逐漸形成了元理論家族。”[5](P20)

(二)“元認知”理論的影響

1971年美國斯坦福大學心理學家弗拉維爾(johnH· Flavell)在他的著作《認知發展》中首先提出“元認知”理論，“元認知”指的是主體對自身認知活動的認知。元認知包括元認知知識、元認知體驗和元認知監控。“元認知”的事實早已存在，但其概念及理論是由弗拉維爾提出的。雖然“元認知”是個心理學術語，但其理念對于其他許多學科領域的研究卻極具啟發意義。“自John Flavell 1971年提出元認知的概念后，有關‘元’的一系列研究應運而生。”[6](P49)“元認知”理論甚至成為了許多學科領域進行“元”層次研究的指導理論。

我們在整理關于“元”術語的材料時發現，許多術語的提出都受到了“元認知”的影響。以下關于“元閱讀”概念的陳述便顯示出這點:

“元閱讀的觀點是在認知心理學有關元認知的基礎上形成的。我們注意到，隨著元認知理論及其應用研究的不斷深入，出現了‘元學習’‘元研究’等一些新的提法，這給我們的理論研究帶來了新意，拓寬了理論視野，豐富了研究內容。元閱讀的觀點，就是在這樣的背景下形成的。”[7](P28)

像這樣受到“元認知”理論影響的術語還有很多，如“元影像、元理解、元策略、元記憶、元培訓、元知覺……”，“元認知”理論對其他學科進行“元”的研究產生了深遠的影響，當然，這種影響較之“元物理學”和“元數學”的概念前進了一步，它對相關的科學研究提供了完善的理論指導。

三、“元”在學術領域的接受心理分析

(一)創新心理

“創新”是當今世界的一個炙手可熱的話題，人人都在談創新，處處都需要創新。創新則引領先進，守成則勢必落后。在這種時代氣氛的感召下，創新的精神可以說在影響著我們每一個人。而且，從心理學角度來說，“創造力是一種心理現象，是人腦對客觀現實的一種特定反映方式”。[8](P17)也就是說，創造力是人的一種潛能。人人都具有創造的欲望。對于長期活躍于學術環境的人群來說，他們具有創新的欲望，更具有創新的能力。一旦他們能夠得到某種創新的提示，就會馬上付諸實施。“元”及“元氣”說包藏有深刻的哲學內涵和科學內涵，對于創新知覺相當敏銳的學界人士來說，他們沒有理由不從中獲得對他們的研究有所助益的提示。

我們觀察上文所列舉的有關“元”的所有學科術語會發現，許多學科術語都是首次提出的，如“風險元、體元、元產業、元冗復……”。這些新術語或多或少都散發出智慧的光芒。提出這些有相當見解的學科術語的首創者，其中有享譽一方的學術權威，當然，也不乏后起之秀。他們都希望通過自己的首創掌握一定的話語權，擁有一方屬于自己的話語空間，成為某塊領域的掌舵者。

因為存在這樣的創新心理，“元”便因為它所具有的哲學性和科學性，并在“元氣說”的影響下，被眾多學科的接受者用來創造新的學科術語，擴大了自己的學術表現空間。

(二)從眾心理

因為創新心理的作用，“元”在學術領域擴大了自己的表現空間，但是，隨著這樣那樣的有關“元”的學科術語的不斷呈現，開始越來越多地進入人們的視野，就滋長了人們的另一種心理——從眾心理。

我們說的從眾心理并不是針對所有使用這方面術語的人。“元”在現代學術領域的盛行之初，還沒引起人們的關注。這時候，人們在學科術語中使用“元”除了上述所講的原因之外，還主要因為創新心理。但是，隨著“元”語用頻率的驟升，“元”在學界儼然已經是個公眾話語。“每一種新表達，都在教人嘗試用新的方法去理解它的意義。……一種新表達，一旦被理解，就逐漸成為一種尺度，去影響、制約對同類表達方式的接受，如此循環往復，生生不息……”。[9](P134)這種情況下，更多有關“元”新術語的產生必然或多或少帶有從眾的因素，當然，期間也可能夾雜著創新心理的影響。如關于以下兩個術語的陳述就顯示其產生帶有從眾的因素:

“何謂‘元動作’?如果我們可借用‘元認知’的定義加以解釋，即將‘元動作’的概念定義為‘關于動作的動作’(meta-motor)。”[10](P102)

“元素質這一概念是從元語言變形而來。所謂元語言就是解釋對象語言的核心語言……。由此我們提出了元素質的概念，元素質就是實現目標素質所應具備的核心素質。”[11](P704)

據我們觀察，現行許多術語的提出受“元認知”“元語言”“元數據”這三個術語的影響最深。這三個術語都在自己被廣泛引用的領域內影響著其它術語的產生。在計算機學術領域，“元指標體系、元分類器、元倉庫、元建模、元目錄……”這些眾多的概念便深受“元數據”概念的影響。在已有相關術語進一步的共同影響下，“元”術語的家庭成員越來越龐大。

四、結論

我們從學術話語接受的層面探討“元”在學術領域的使用，得知，有關“元”的學科術語的繁榮是由眾多的原因共同造就的。這不僅是“元”自身魅力的體現，還是作為接受者的學術研究者在種種心理作用下的結果，這其中包括創新心理和從眾心理。當然，這同時也受到了相關理論的影響。“元”在這幾方面原因的共同作用下逐漸構建出了宏偉的術語世界。

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(黃安增福州 福建師范大學文學院350007)