高職院校如何培養合格的計算機應用類專業人才

摘 要： 計算機應用專業人才的培養面向IT行業，培養具有與本專業相適應的文化水平和良好的職業道德，掌握本專業的基礎知識和基本技能，具備較強的實際工作能力，能夠從事計算機軟硬件維護，以及技術服務與銷售等工作，熟悉計算機多媒體制作與應用技術，能夠進行平面設計、網頁制作、多媒體軟件設計，熟悉相關的網絡配置和維護過程，能夠勝任公司及中小企業網絡搭建與應用的專業人員。本文作者針對因在高職院校中計算機應用人才培養規格不清晰導致教學目標與社會就業需求脫節這個問題入手，從計算機應用類專業的發展前景、分類、培養規格，以及應該強化哪些教育教學環節這四個方面展開論述。

關鍵詞： 高職教育 計算機應用 人才培養 教育教學環節

自改革開放以來，我國的國民經濟快速發展，經濟全球化趨勢深入顯著，高技能人才作為我國人才隊伍的重要組成部分，成為各行各業產業大軍的優秀代表，是技術工人隊伍的核心骨干，在加快產業優化升級、提高企業競爭力、推動技術創新和科技成果轉化等方面具有不可替代的重要作用。但是，隨著科技進步日新月異，我國經濟結構調整不斷加快，人力資源能力建設要求不斷提高，高技能人才的需求量與日俱增，然而輕視技能勞動和技能勞動者的傳統觀念仍然存在。以職業教育為中心，面向社會各行各業培養專門技術人才的高職院校，每年都向社會企業輸出大量的技能應用型人才，隨著社會對技能人才需求不斷增加，標準不斷提高，那么我們應該幫助學生構建怎樣的知識能力素質結構呢？在教學中應強化哪些教育教學環節呢？這是我們要思考的首要問題，因各專業方向、培養目標不同，在這里本文就針對計算機應用類專業在這方面進行論述。

一

由于計算機已經深入到國民生活及產業的各個角落，高職計算機類專業人才的工作領域日趨擴大，衍生出大量的跨專業人才，在計算機類專業人才與非計算機類專業人才之間的劃分界線正在模糊。如從人才的水平層次上來劃分，可以分為初級、中級和高級；從人才知識結構上可分為偏軟人才與偏硬人才；從技術應用的角度又可分為軟件開發、計算機應用等。高職計算機類專業大體上劃分為三類：一是軟件類，二是計算機應用類，三是硬件類。通過查閱相關資料，我國每年新增高職計算機類技術應用型人才分專業的需求大概分布如下：

通過上表我們不難看出計算機應用專業技能型人才需求要占總需求量的60%以上，結合高職院校學生的理論基礎知識雖然比較簿弱，但動手操作意識強、思維活躍，因此我認為高職院校在培養計算機類人才方向上應逐漸向計算機應用類專業這方面加大投入力度。那么作為一個合格的計算機應用類專業畢業生的標準是什么，在進入工作崗位前應具備怎么樣的知識水平結構呢？各大高等院校對本專業都有自已的培養目標，我認為本專業的培養目標是“培養具有良好的職業道德和科學素養，精通并熟練掌握計算機應用專業各方向領域的基本理論、基本知識和基本技能和方法，能在各企事業、技術行政管理部門等單位從事計算機應用類相關工作的實用型、技能應用型人才”。為了便于理解，我們可從以下三個方面來進行定位：

1.知識水平。

（1）具備大專文化知識，包括德育、數學、英語、美術等文化基礎知識。

（2）系統學習和掌握必備的數字媒體、網絡應用、系統維護與信息服務等相關課程的基礎理論和基本知識。

（3）掌握本專業所必需的數學、外語、計算機電路、計算機組成原理、匯編與高級語言程序設計、數據結構、操作系統、計算機網絡等理論知識。

（4）熟練的微機操作技能和office辦公軟件、圖像處理軟件、網頁工具軟件等基礎軟件的使用方法，并具備一定的自學及跟蹤新技術發展的能力。

2.能力要求。

（1）具備一定抽象思維的能力、邏輯思維的能力，計算機系統的認知、分析、設計和應用能力。

（2）掌握一至二項專業技能如平面設計、三維動畫、數據庫技術、信息安全、網絡工程與網絡管理等。

（3）熟悉計算機相關設備的使用，具有較強的實操應用能力。

（4）具有較強的獨立工作能力與自適應能力，技能多樣化。

（5）具有準確的語言表達與良好的人際溝通能力、組織協調能力。

3.職業素養。

（1）愛崗敬業、勤奮工作的職業道德素質。

（2）良好的人文科學素養和較寬的知識面。

（3）健康的身體素質、心理素質和樂觀的人生態度。

（4）良好的職業道德，獲得相關的行業資格認證。

針對本專業上述人才培養規格方案，在高職院校的教學實施中早已進行了大膽改革和嘗試，教學方法模式中也能很好地體現本專業的特色要求，在對學生知識水平層次的構建中開設了大量專業性很強的基礎課程，如專業數學基礎（離散數學），硬件系統基礎（數字系統電路基礎、計算機組成、微型計算機系統等），網絡與操作系統基礎（通信與網絡基礎、操作系統等），計算機應用基礎（辦公自動化、Internet應用基礎、多媒體技術基礎、數據庫技術基礎等），程序設計基礎（程序設計基礎、高級程序設計語言等）等課程。在學生專業技能訓練方面組織學生進行大量的實操訓練，實操課均約占總課時量的60%以上，組織學生參加各種計算機技能比賽，組織學生參加各類計算機應用行業執業資格認證考試，提倡“雙證”畢業制度，畢業前期安排學生進入專業崗位實習等活動以增加學生實踐經驗，鍛練學生的專業技能。在職業素養培養方面適當選擇開設政治素質（政治理論課、形勢講座），職業素質（職業道德修養、職業素質講座、專業課程注重職業素質的培養），人文素質（人文選修課、人文講座），身體素質（體育、課外活動）等課程，以培養學生良好的職業素養。這些教學活動的安排實施在很大程度上增強了學生就業的競爭力，畢業后學生就基本能適應專業崗位的工作要求。

二

面對社會對實用型、技能型人才需求上不斷標準化、多樣化，崗位競爭也日趨激烈，畢業生在面對不斷提升的需求標準上依然有許多的不足和缺點，如專業技能基本功不扎實、獨立思維能力較弱、缺乏創造性工作的能力、知識面不足及缺乏愛崗敬業精神等問題，那么當前計算機應用專業人才培養規劃在原有基礎上也需進行一些改進和創新，通過借鑒同等院校成功的教學經驗和自身教學工作的一些心得體會，針對以前“老師教－學生學”教學模式、如何采用更科學的教學手段達到更為理想的教學效果等方面，我個人認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

建立產學合作“零距離”培養人才的教學模式，產學合作引發教學改革，涉及課程內容的重組、教材編寫和教學方法及教學手段的變革，目的是與企業人才規格接軌，與勞動就業接軌。充分利用教室、實訓室、企業實習場所，做到三個“無縫對接”：理論教學與實踐教學對接，實訓環節與現實技術應用對接，素質培養與企業一線人才要求對接。重點是把行業職業（準入）資格導入教學內容，職業技能鑒定納入實訓計劃。

在具體實施中可以分為以下三個階段：

1.理論教學與實踐教學對接，可稱為第一課堂學習準備階段。

理論課內容重組，把行業職業準入資格認證制度做為開設標準，制定更能符合計算機應用專業方向的理論教學內容，方向內容應更加精確，精簡內容，與其四面開花，蜻蜓點水，不如重點突破，給學生指定明確的學習方向，構造針對性更強的知識結構。如在數字媒體方向課程的開設中，學平面制作的，在理論內容的開設上只需將與繪畫、藝術有關的專業內容精簡后，安排合適的課時量教學即可，網絡應用方向的課程應只局限于網絡的操作實踐理論，至于一些理論性強但在實際操作應用又很少的專業知識可適度刪減，等等，一個目標就是讓學生的學習有更明確的方向性，技能的掌握更具有針對性。

2.實訓教學與現實技術應用對接，可稱為第二課堂提高階段。

所謂實訓，就是在學校能掌控的狀態下，按照人才培養的規格要求，對學生進行的職業技術應用能力訓練的教學活動。它集實驗中“學校能控”和實習中“技術應用”于一體，突出了現實技術應用性，形成了高等職業技術教育中最為閃光的特色。實訓的首要條件是建立職業仿真的實訓環境，在硬件條件具備的情況下，那么如何把實訓課上好，上出特色，而且在學生中層次不一，有技能水平強的，有技能水平弱的，如何平衡好教學內容以滿足不同層次水平學生的學習要求？我認為實訓課在教學安排中首先應注重實訓內容的及時更新，其次是實訓要求要突出重點，難易程度合理搭配，要照顧大多數普通水平的學生，并積極引導小部分進步快的學生。教師要充分挖掘高職院校教學硬件資源優勢，在正常實訓內容的安排上要將現實技術應用比較廣泛的技能操作內容作為主訓項目，練熟練精，在課程之外組織一些有興趣的學生參加如網頁、平面、動畫創意、影視創作等額外的課程項目，撥出經費，提供設備，安排一定的時間和空間，進行創新活動。在院級、區內外的各類比賽中，我們要獎勵表現突出的優秀學生，激發學生的學習熱情，調動學生對掌握高超操作技能的積極性，同時也要拓寬學生的視野，建立信心。

注重同勞動部門推行的職業資格證書掛鉤，實施學歷文憑證書和職業資格證書教育相結合，以國家專業崗位技能考核的鑒定證書來檢驗學生的專業技能訓練的成效，并通過職業資格證書培訓推動學歷證書教育的改革，達成二者的有機結合，良性互動。而且在期末對學生成績的評價體系尤為重要，也需要進一步完善，使其更加科學合理，根據不同課程的人才培養規格，制定相應考核標準，比如在網頁、平面、動畫創意等著重體現實操技能的課程中，也可以一學期一項設計或一個作品來作為考核題目，讓學生自由發揮想象力和創造力，制定需達到的最低標準，以此來作為考核學生技能水平高低的主要指標，這樣對于一些平時對理論學習方面就很反感，而對技能操作卻很有天賦的學生就有可以展示自己的機會，不致于“一棍子全打死”。因為我覺得職業技術教育注重的應該是能力和素質，而非完全是知識。

3.實習場所，素質培養與企業一線人才要求對接，可稱為第三課堂鞏固階段。

高職院校應繼續加強與企業的合作，條件允許可將學生放到企業中去，利用企業工作現場和最新的生產技術，在職業崗位上對學生進行實際訓練，鞏固加深課堂中所學習到的技能，學習企業文化，培養良好的職業道德素養，從而開辟了培養技術應用型人才的第三個課堂。學生在企業接觸到生產實踐或工程項目，充實了實際工作經驗，使教育、訓練、應用三者的有機結合。學生一畢業就能上崗工作，增強了學生的就業競爭力。而且跟企業的合作并不是無條件上班就可以了，用簡單的勞動力來換取工資，而是我們為企業免費輸送人才，企業也要切實地為我們的畢業生提供良好的工作平臺，以供他們有機會去施展技能，以建立起長期的合作機制，最終實現“雙贏”。

高等職業教育在我國是方興未艾的事業，計算機類專業人才的培養是高職百花園中令人注目、聞之芳香的一朵奇葩。我期望通過本人的論述和教學實踐，所涉及的觀點和看法，能對我國高職計算機類專業人才的培養提供參考。

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