語言知識與語言能力

摘 要： 本文通過對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果和學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的對比，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的英語教學(xué)模式，尤其是傳統(tǒng)型的課程設(shè)置、課堂教學(xué)模式存在著許多弊病，不利于學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高。通過研究、比較，本文提出了英語教學(xué)的改革重心應(yīng)該從改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置做起，從改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)著手，最終把英語教學(xué)的重心從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)，從知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)：為學(xué)生提供一系列指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)、練習(xí)內(nèi)容，使之在足夠練習(xí)數(shù)量的保證下，在自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)的實(shí)踐中得以自我修正，不斷提高，最終提高英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 語言知識 語言能力 課程設(shè)置 教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

引言

國內(nèi)外眾多語言學(xué)家和外語教學(xué)工作者普遍認(rèn)為：外語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)外語水平的高低，百分之四十到五十是和所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、教師的教學(xué)水平及課時(shí)安排有關(guān)系；百分之五十到六十是和學(xué)生自己四年的自主學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。我國《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“使自主學(xué)習(xí)成為新的教學(xué)模式，而整個(gè)學(xué)習(xí)活動中的30%—50%任務(wù)，包括聽、說、讀、寫、譯，都要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成。”我國《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的第五部分“教學(xué)方法與教學(xué)手段”要求：“課堂教學(xué)要與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動相結(jié)合。”并指出“課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行”。由此可見，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)越來越凸顯出它在英語教學(xué)方面的重要性、有效性和實(shí)效性。

1.傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)模式的弊病

傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)模式在其特定的階段、特有的時(shí)期發(fā)揮了一定的積極作用。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展及科技的進(jìn)步，它已經(jīng)不能適應(yīng)英語教學(xué)的需要，已經(jīng)嚴(yán)重地影響、制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和能動性。從某種意義上講，它妨礙了學(xué)生學(xué)好英語，影響了學(xué)生的英語水平。

1.1課程設(shè)置

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容僅對課堂以內(nèi)的教學(xué)規(guī)定了具體的科目、具體的內(nèi)容及具體的學(xué)時(shí)數(shù)，而對課堂以外的自主學(xué)習(xí)、練習(xí)的內(nèi)容就沒有作系統(tǒng)的指導(dǎo)性的規(guī)定。通過調(diào)查、對比研究，本文發(fā)現(xiàn)，這樣的課程設(shè)置是極其抽象的、片面的、欠缺完整性。它只重視課堂教學(xué)，而忽視了學(xué)生二分之一的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種只重視形式（課堂教學(xué)和大學(xué)英語四、六級考試，專業(yè)英語四、八級考試的通過率）、不重視結(jié)果（自主學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生英語能力的提高）的教學(xué)模式是對英語教學(xué)整個(gè)活動的一種嚴(yán)重誤導(dǎo)，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及語言水平的提高。

1.2課堂教學(xué)

中國傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為主，而課堂的教學(xué)模式是以教師講授為主。教師是主體，學(xué)生是客體。教師主宰著整個(gè)課堂及學(xué)習(xí)過程，而學(xué)生則是被動地聽，機(jī)械地、應(yīng)付性地完成作業(yè)。筆者通過和部分學(xué)生交談、問卷調(diào)查，以及批改學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對繁雜的課程設(shè)置和課堂教學(xué)效果頗具微詞，學(xué)生常用的一句話就是：枯燥無味，煩得要死。經(jīng)常是一篇難度不大、篇幅不長、學(xué)生僅用半小時(shí)或四十分鐘就可以完全讀懂的文章，教師卻需要幾個(gè)課時(shí)來講解，比如：語言點(diǎn)、語法點(diǎn)及課后練習(xí)，文章的層次結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。正像在北京大學(xué)教書的一位美國教授所說的那樣：“The greatest harm done to students of English in China is Intensive Reading.Intensive Reading is not really reading at all，it is deciphering，analyzing.It teaches students not to read but to use dictionaries and grammar books.It teaches very bad study habits，which are very hard to break.It does more harm than good.”《英語教學(xué)大綱》明確要求：“課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。在教學(xué)中要多開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，采用啟發(fā)式討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。”在英語教學(xué)領(lǐng)域，我們應(yīng)該有這樣的教育理念：教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。英語教學(xué)就是在教師導(dǎo)演下，

由學(xué)生主演的一出宏偉大劇。

2.自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在這個(gè)漫長的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是絕對的主體，是起決定作用的內(nèi)因，而教師僅起到指點(diǎn)迷津、解惑答疑的外因作用。自主學(xué)習(xí)能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性調(diào)動起來。英語語言方面的諸多能力，如：聽、說、讀、寫的能力以及用英語思維的能力等，都是在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)練習(xí)過程中得以積累而獲得的，都是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不斷提高的。這些能力是“l(fā)earnable，but not teachable”。

3.二語習(xí)得的途徑

3.1內(nèi)因和外因的關(guān)系

在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師——教書育人——是外因，學(xué)生——獲取知識，增長能力，健康成長——是內(nèi)因。外因只有通過內(nèi)因才能起作用。正像英語諺語說的：“You can lead a horse to the water，but you can not make it drink.”英語是學(xué)生自己學(xué)會的、練會的，而不是單憑聽教師講課就能學(xué)會的。目前存在于我們教學(xué)各環(huán)節(jié)之中因循守舊的教學(xué)理念，不太合理的課程設(shè)置，過多的課時(shí)安排，既浪費(fèi)了學(xué)校的人力、財(cái)力，又浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、提高的時(shí)間。其最終結(jié)果是課沒有少上，用于學(xué)習(xí)英語的時(shí)間也不少，但學(xué)生實(shí)際英語能力提高不明顯，事倍功半。本文認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性；強(qiáng)調(diào)課內(nèi)的師生互動、精講多練，重在學(xué)生練習(xí)；強(qiáng)調(diào)課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的“背，讀，練”的功夫；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語流語感；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中提高用英語思維的能力；強(qiáng)調(diào)實(shí)際練習(xí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高。

3.2數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系

數(shù)量是質(zhì)量的保證，沒有數(shù)量，就沒有質(zhì)量。二語習(xí)得是一個(gè)日積月累的過程。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生每天都應(yīng)有念、記、背、讀、練的時(shí)間和數(shù)量。保證了數(shù)量，質(zhì)量才有保證。從數(shù)量的提高到質(zhì)量的飛躍，由量變到質(zhì)變，學(xué)生的語言能力才有可能進(jìn)步、提高。目前的狀況是：學(xué)生的實(shí)際練習(xí)明顯不足，尤其是閱讀量，可以說是差距很大。

4.結(jié)語

盡管目前我們的英語教學(xué)有了長足的發(fā)展，學(xué)生的英語應(yīng)用能力也有了很大的提高，但是存在的問題不可輕視。只有通過對課程設(shè)置的改革，對課時(shí)的適度裁減，廢除傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，為學(xué)生留出充裕的學(xué)習(xí)、練習(xí)的時(shí)間，才能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)中不斷自我修正，自我完善，最終得以提高。如何使我們的英語教學(xué)更好、更快、更有效地發(fā)展，如何使我們的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，學(xué)有所成，最終成為優(yōu)秀的外語人才，仍是擺在我們面前的一大課題。

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