新課程背景下的多媒體技術在數學教學中的運用

弗賴登塔爾稱數學是“冰冷的美麗”，這是因為數學教學內容都是經過抽象以后的“形象化”材料。但正是因為數學教學內容的這一特點，大多數學生只感受到數學的“冰冷”，卻無法領略它的“美麗”，從而漸漸失去了對數學的學習興趣。

多媒體作為現代化教學的一種手段，以其生動、直觀、形象的內容，豐富的內容表現形式，極大地激發了學生學習興趣和學習積極性，使學生能更為輕松、愉快、高效地獲取知識。學生的學習方式，教師的教學方式和師生的互動方式的變革，使課堂真正成為學生自主參與、自主探索、自主學習的創新場所和綜合各種信息的學習平臺，成為培養學生的創新精神、創新能力和實踐能力的主陣地，每一個學生都能生動活潑地主動發展，從而大幅度提高課堂教學質量。下面我就結合教學實踐談談運用多媒體對優化數學課堂教學過程的作用。

一、運用多媒體，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征（自控能力差，注意力容易分散），單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而多媒體教學技術走進課堂，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。它以鮮艷的色彩、優美的圖案直觀形象地再現了客觀事物，能充分地刺激學生的感官，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，使學生以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，從“要我學”向“我要學”轉變。

二、運用多媒體，突破教學中的難點

數學是一門抽象的學科，許多數學概念、教學模型之所以成為學生學習的難點，就是因為太抽象、不具體，僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學效果卻事倍功半。而運用多媒體演示，能突破時空的限制，化靜為動，將事物很形象地表現出來。因此恰當地運用多媒體課件，不僅能突破教材的難點，而且可以加深學生對難點的理解。

例如我在教學“圓的認識”一節時，就采用了多媒體技術，輕松地讓學生掌握了相關的教學內容。在認識了圓的各部分名稱和圓的特征后，學生提出這樣一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應裝在圓的哪里？如果車輪做成正方形的或橢圓形的，會是怎樣呢？在學生欲說不明、欲罷不能的時候，我用多媒體展示如下的畫面：安裝著正方形車輪的汽車行駛時在跳躍，安裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地前進，學生在捧腹大笑中從反面明白了為什么車輪要做成圓形的道理。接著我又用多媒體展示一組同是圓形車輪的汽車行駛對比圖：紅色汽車的車軸沒有裝在車輪圓心處，汽車行駛時顛簸；黃色汽車的車軸裝在車輪的圓心處，汽車行駛得又快又穩。看了這組汽車行駛對比畫面，教師無需多言，學生便明白了車軸應裝在圓形車輪何處的道理。

三、運用多媒體，優化教學手段

初中學生偏重于形象思維，而初中數學教學內容注重于對學生抽象思維的培養。在教學中教師應盡量使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，以便幫助學生直觀地理解所學內容。在教學中引入多媒體手段，便能化抽象為直觀，為學生提供形象思維的依據，促使形象思維向抽象思維轉化，從而幫助學生完成對問題的解決。

四、運用多媒體，優化教學結構

數學是一門邏輯性很強的學科，數學教學的本質就是對學生已有的數學認知結構進行同化、重組、改造、構建的過程，而多媒體教學手段的運用則能幫助學生構建起立體式、有層次的認知結構，促使學生的認知向縱深發展。例如在《垂徑定理》一節的教學時，由于學生的認知結構中尚未有證弧相等的方法，我通過電腦動畫演示，先讓學生理解定理的含義，然后結合圖形共同寫出條件、結論，并討論證明方法，學生證明后，再交換定理的條件和結論，得到定理的一系列推論，并引導學生將定理和推論總結成一句話。這樣不僅把垂徑定理這一重點知識講清楚了，而且條理清晰，內容簡單。

五、運用多媒體，激發學生求知欲

學生在“真實的情境”中能積極地思維，努力去解決問題，但學生很少把所學的知識與現實生活中真實的問題相聯系，這就要求教師在教學中精心創設一個讓學生置身其中的真實情境，讓學生投入到“真實的情境”中去，使學生形成主動尋求知識的動力，自主地尋覓、探究和發現，學會怎樣學習。在這種情境中學生主動的學習活動所獲得的東西比講授給他們的要豐富、扎實得多，且更能激發學生的學習興趣。我們不可能有大量的時間讓學生先到生活中去感悟，但有了多媒體，我們就能輕松再現“真實的情境”。

如在講解“折扣”問題時，我在課前剪輯了一段有關商場打折的畫面，課上進行播放，引起學生對生活中有關打折現象的回憶，從而激發了學生的學習興趣，使學生去積極思維，然后提出這節課所涉及的打折問題，教學效果頗佳。

六、運用多媒體，實現信息反饋

教學是雙邊活動，使教師傳授的書本上的知識轉變成學生自己的知識，融入到學生自己的認知體系，這是教學過程中一個基本目標，要達到這一目標，就需要及時反饋。傳統的教學反饋往往是采用讓學生在黑板上板演、書面檢查作業、考試等，費時費力且不全面，現在電教手段的應用可以大大提高課堂反饋的效率。

我常常用實物投影儀對學生的課堂練習即時講評，及時更正錯誤的解法，同時還使學生的新穎思路得到展示和推廣，這樣既省時省力，檢查面又大。另外，我還常常利用網絡或自己開發的數學游戲來了解學生的學習效果。

七、運用多媒體，減輕學生過重負擔

近幾年來，“學生課業負擔過重”的呼聲越來越大，難道數學教師給學生批改作業是一種享受嗎？其實，數學作業無非是為鞏固課堂教學的內容而設置的。過去不少教師不僅拖堂，而且用過多的家庭作業去彌補課堂教學效果的不足，學生不得不用大量的休息時間去完成作業，導致睡眠不足，結課上課時精力不足，效率下降，形成了教與學的惡性循環。使用多媒體技術后，教學發生了前所未有的變化：數學知識直觀形象，課堂信息量加大，交互性更強。于是抽象的概念容易理解了，教學的內容鞏固及時了，學生的創新意識和能力得到培養了，深化訓練、鞏固新知、及時反饋、發展思維等主要任務在課堂這個主戰場上完成，真正步入“教師善導，學生樂學”的良性循環。

總之，在數學課堂教學中，多媒本技術輔助教學將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式，使抽象的數學問題具體化，枯燥的教學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，讓學生充分感受、理解知識產生發展的過程，激發學生學習數學的興趣，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養。